本研究旨在探討台灣的私立技專校院如何在過去十年內，透過經營策略的實施，達到組織轉型和快速升格的歷程，以南台科技大學為研究對象進行分析。
研究方法以文獻分析法和深度訪談法為主，並且以敘事研究法與質性研究法為輔，歸納CIPP模式、SWOT分析、五力分析法與CORPS分析法，作為研究分析與問卷編制的架構。透過與參與轉型工作的教職員工訪談，了解策略運用的歷程。依據研究分析結果，提出下列的研究結論：
一、背景脈絡：（一）教育政策的變動為主要的外部影響因素；（二）競爭對手從鄰近專科轉為全國性的科技大學以及普通大學；（三）升學管道拓寬，增加了學生升學的機會，也產生若干學校競爭的威脅。
二、決策核心：（一）南台精神仍為經營的主要理念；（二）以企業經營的方式規劃校務發展；（三）持續溝通取得董事會與教職員的支持。
三、服務對象：（一）轉型後學生在智識程度上有所提升；（二）服務對象不僅限於學生，拓展至產、官、學界。
四、行政運作：（一）辛校長採取信任哲學，而張校主主張用人唯才；（二）轉型前重在人事聘僱的制度化，其後張校長運用企業化經營來推動學校轉型。
五、經費資源：（一）使用赤字預算來解決資金不足的問題；（二）經費來源漸漸多元化；（三）投注經費以達到設備的精質化。
六、人力資源：（一）早期師資以學士為主，轉型後開始被博士級師資取代；（二）成員的凝聚力高是轉型成功的一大因素；（三）教師實務經驗充足。
七、服務目標：（一）教育目標由全人化轉為發展人文化與科技化；（二）產學合作成為學校的發展重點；（三）人才培育多元化。

The purpose of the research was to discuss the process how Taiwan’s private technical colleges achieve organizational transformation and rapid upgrading through implementation of business strategies in the past decade. It took Southern Taiwan University as the research object for analysis.
The research method mainly applied the document analysis and in-depth interview, combining with narrative methods and qualitative methods. It also summarized CIPP model, SWOT analysis, Five Forces analysis, and CORPS model as the framework of research analysis and questionnaire. By interviewing the staff involved in transformation work, it could understand the process of strategy use. Six major conclusions are drawn from the findings of this research:
1. Background Context: (1) Main external factor was the changes in education policy. (2)Competitors were transited from the nearby college to the nationwide University of Technology and general University. (3) The diversity of students’ study paths increased the chance of taking higher education, but also produced a number of competitive threats.
2. Decision core: (1) The spirit of Southern Taiwan University was still the main idea of school operation. (2) It used the way of business management to make the plan for school development. (3) Continuing communication with staffs and the Board obtained their supports.
3. Client: (1) Students had improved on the intellectual level after transformation. (2) The clients were not limited to students, but inclusive of industry, government, and academia area.
4. Operation: (1) The principal, Mr. Hsin, adapted the trust philosophy, but Mr. Chang
chose people with talents only (2)The early period of transformation focused on the institutionalization of personnel employment. In the later period, Mr. Chang used enterprise management to promote school transformation.
5. Resources: (1) It used budget deficit to solve the problem of insufficient funding. (2)Sources of funding gradually diversified. (3)It increased funding to improve the equipments.
6. Participants: (1) Most teachers were bachelor degree in the early period, and were replaced by doctorate degree after transformation. (2) The high cohesion of the members was one of the major factors in successful transformation. (3)The teachers were with sufficient practical experiences.
7. Service: (1) The educational goal was transited from the holistic education to the development of humanization, science and technology. (2) Industry-academy cooperation became the school's development priorities. (3) The development of students became diversified.

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