本研究主要探討國小高年級女性級任教師有效的班級常規經營策略。研究目的有三：(1)了解國小高年級級任教師認為有效的班級常規經營策略；(2)影響國小高年級級任教師在形塑有效常規經營策略的因素及；(3)了解國小高年級級任教師在形塑有效的常規經營策略之心路歷程。研究採質性研究方法，以詮釋現象學為理論背景，採半結構方式深度訪談，蒐集四位國小高年級女性級任教師有效的常規經營策略之資料，並輔以其任教班級學生之訪談，將八位學生與四位教師之訪談資料相互印證。經由文本資料之分析與整理，歸納出研究結果如下：
一、有效的常規經營策略：計有常規的教導、常規的制定、常規的內化、常規的執行及不當行為的處理五個部分。
二、影響國小高年級級任教師在形塑有效常規經營策略的因素：分為教師個人因素及學生因素二個面向。教師個人因素包含個人理念和價值觀、主動尋求資源、及積極調整常規經營策略等；學生因素則為考慮學生感受、衡量學生接受度、世代差異等。
三、發展有效的常規經營策略之心路歷程：教師們歷經衝擊期、調適期及磨合期，由初踏入教學現場的新手老師，面對學生五花八門之常規問題，隨著每位教師不同的際遇與理念，而有不同的調適與抒壓方式，且發展出更圓融的常規經營方式，及「窮則變，變則通」之精神迎向各種挑戰。
四、孩子們的心聲細細聽：研究者整理學生資料與教師訪談內容對照，發現教師陳述之內容與學生的觀感並無太大差異。

This study focuses the efficient classroom disciplines and management strategies for female teachers of senior-grade classes in elementary schools. There are three purposes of the study. First, to understand the female teachers’efficient classroom disciplines and management strategies in elementary schools. Second, to find out the effectiveness of using efficacious classroom disciplines and management strategies of the female teachers. Third, to be aware of the mental journey of the female teachers in establishing efficient management strategies. Among the qualitative research methods, Hermeneutische Phaenomenologie was adopted as a theoretical foundation. The semi-structured interviews were used to recruit four femal teachers’background of classroom management strategies and eight students’responses for teachers’management. The data would be analyzed by thematic analysis.
Data is summarized by the text of the female teachers' classroom disciplines and management stratagies and devided into four results as follows: First, the efficient classroom disciplines and management stratagies are devided into teaching of classroom disciplines、setting up classroom disciplines、internalizing classroom disciplines、carring out classroom disciplines and dealing with improper behavior of students. Second, teachers’individual factors and student factors affect the classroom disciplines. The former includes educational philosophy、trying to find resources、actively adjust the classroom discipline, ect, and the latter includes considering the feeling and acceptance of students、generational differences, ect. In oder to managing the classroom successfully, teachers should consider the two factors stated above and keep in positive state to adjust the improper management stratagies. Third, teachers would go through the three-stage processes: conflicting、adaptation、and matching-adjustment. Facing all kinds of students, the novice teachers develop different tips to relieve the pressure and deal with the classroom management strategies more tactfully. Fourth, researcher compares and contrasts the context-statement between teachers and students, however no remarkable difference was found.

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