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研究生：	楊貽雅 Yang, Yi-Ya
論文名稱：	提升國小學生閱讀動機影響因素之研究-以台南市國小為例 A Study on the Factors Affecting the Reading Motivation of Primary School Students - A Case of Elementary School in Tainan City
指導教授：	蔡惠婷 Tsai, Huei-Ting
學位類別：	碩士 Master
系所名稱：	管理學院 - 企業管理學系碩士在職專班 Department of Business Administration (on the job class)
論文出版年：	2019
畢業學年度：	107
語文別：	中文
論文頁數：	103
中文關鍵詞：	解構式計畫行為理論、閱讀動機、閱讀行為
外文關鍵詞：	Decomposed Theory of Planned Behavior, reading motivation, reading behavior
相關次數：	點閱：66 下載：0
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二十一世紀是知識經濟的時代，也是全球化、數位化的時代。因應世界發展趨勢，學生的閱讀能力若能提升，知識價值就能提高，國際競爭力也相對具有優勢。近年來，因應十二年國教之啟動，持續推動閱讀教育為目標，培養孩子「帶得走的能力」，進一步內化閱讀力成為學習力，並開啟這些孩子學習的契機，落實適性育才的精神。故希望透過「閱讀」，讓學生得以和生活經驗做連結，發掘自我興趣及增加思考能力，以提升學習動機，涵養自動自發的閱讀習慣，享受閱讀真正的樂趣。
本研究以解構式計畫行為理論為基礎，探討閱讀態度和閱讀主觀規範與提升國小學生閱讀動機之間的關係。本研究受試對象為台南市國小學生，以「提升國小學生閱讀動機及其影響因素之研究問卷」做為研究工具蒐集資料，利用敘述性統計分析、信度分析、效度分析、Pearson相關分析及迴歸分析等統計方法進行實證分析。根據資料分析結果，本研究發現：一、國小學生的有用認知對於閱讀態度有正向影響。二、國小學生的易用認知對於閱讀態度有正向影響。三、國小學生的依從動機對於閱讀主觀規範有正向影響。四、國小學生的閱讀態度對於實際使用行為有正向影響。五、國小學生的閱讀主觀規範對於實際使用行為有正向影響。
透過此研究，期望國小教師對於提升學生閱讀動機的因素有更深一層的了解，並藉由不同的教學方式提高學生的閱讀意願，增強學生的閱讀能力，進而成為搶不走的競爭力。

The twenty first century is not only the age of the knowledge economy, but also the era of globalization and digitization. In response to the developing trends of the modern world, the more students’ reading ability is cultivated, the greater knowledge value can be produced, and the more competitive students can be. This study hopes that through reading, students will be able to connect with their life experiences, discover their interests, develop their thinking ability, and increase their motivation to learn.
This study applied the Decomposed Theory of Planned Behavior to investigate the relation between reading attitudes and reading subjective norms, and increasing elementary students’ motivation to read. The participants of this research are students in an elementary school in Tainan. This study used a questionnaire centering on how to increase students’ motivation to learn, and the factors influential on their motivation.
Through this study, it hopes to provide elementary school teachers with a further understanding of how to increase students’ motivation to read. Additionally, by using different teaching methods, not only can students’ willingness to read be increased but their reading ability can also be strengthened. As a result, a competitive capability that no one can take away, will be formed.

目錄 
第一章  緒論 ............................................................................................................ 1 
第一節  研究背景 ............................................................................................. 1 
第二節  研究動機 ............................................................................................. 3 
第三節  研究目的 ............................................................................................. 6 
第四節  研究問題 ............................................................................................. 6 
第五節  研究流程 ............................................................................................. 7 
第二章  文獻回顧 .................................................................................................... 8 
第一節  解構式計畫行為理論與相關研究 ..................................................... 8 
第二節  閱讀動機之理論與相關研究 ........................................................... 21 
第三節  閱讀態度之理論與相關研究 ........................................................... 29 
第四節  閱讀行為之理論與相關研究 ........................................................... 36 
第三章  研究方法 .................................................................................................. 46 
第一節  研究架構與假設 ............................................................................... 46 
第二節  操作型定義與問卷設計 ................................................................... 50 
第三節  研究對象 ........................................................................................... 57 
第四節  資料分析方法 ................................................................................... 58 
第四章  研究分析結果 .......................................................................................... 60 
第一節  有效研究樣本基本資料 ................................................................... 60 
第二節  各變數的敘述性統計 ....................................................................... 63 
第三節  各變數的信效度分析 ....................................................................... 67 
第四節  各變數的相關分析 ........................................................................... 73 
第五節  各變數的迴歸分析 ........................................................................... 74 
第五章  結論與建議 .............................................................................................. 83 
VII 
 
第一節  研究結論 ........................................................................................... 83 
第二節  研究貢獻與建議 ............................................................................... 85 
第三節  研究限制與未來研究建議 ............................................................... 87 
參考文獻 .................................................................................................................. 88 
附錄一 .................................................................................................................... 100 
  
VIII 
 
表目錄 
表 2-1 計畫行為理論的相關研究彙整 .................................................................. 12 
表 2-2 科技接受模式的相關研究彙整 .................................................................. 15 
表 2-3 閱讀動機的相關研究彙整 .......................................................................... 25 
表 2-4 閱讀態度的相關研究彙整 .......................................................................... 32 
表 2-5 閱讀行為的相關研究彙整 .......................................................................... 41 
表 3-1 有用認知的操作型定義與參考文獻 .......................................................... 50 
表 3-2 易用認知的操作型定義與參考文獻 .......................................................... 51 
表 3-3 依從動機的操作型定義與參考文獻 .......................................................... 52 
表 3-4 閱讀態度的操作型定義與參考文獻 .......................................................... 53 
表 3-5 閱讀主觀規範的操作型定義與參考文獻 .................................................. 54 
表 3-6 閱讀行為的操作型定義與參考文獻 .......................................................... 55 
表 4-1 性別的分佈 .................................................................................................. 60 
表 4-2 年級的分佈 .................................................................................................. 60 
表 4-3 閱讀地方的分佈 .......................................................................................... 61 
表 4-4 每周閱讀次數的分佈 .................................................................................. 61 
表 4-5 每次閱讀時間的分佈 .................................................................................. 62 
表 4-6 有用認知的敘述性統計 .............................................................................. 63 
表 4-7 易用認知的敘述性統計 .............................................................................. 64 
表 4-8 依從動機的敘述性統計 .............................................................................. 64 
表 4-9 閱讀態度的敘述性統計 .............................................................................. 65 
表 4-10 閱讀主觀規範的敘述性統計 .................................................................... 66 
表 4-11 閱讀行為的敘述性統計 ............................................................................ 66 
表 4-12 有用認知的信效度分析 ............................................................................ 67 
IX 
 
表 4-13 易用認知的信效度分析 ............................................................................ 68 
表 4-14 依從動機的信效度分析 ............................................................................ 69 
表 4-15 閱讀態度的信效度分析 ............................................................................ 70 
表 4-16 閱讀主觀規範的信效度分析 .................................................................... 71 
表 4-17 閱讀行為的信效度分析 ............................................................................ 72 
表 4-18 各變數的相關分析 .................................................................................... 73 
表 4-19 有用認知對閱讀態度的簡單迴歸分析 .................................................... 74 
表 4-20 易用認知對閱讀態度的簡單迴歸分析 .................................................... 75 
表 4-21 依從動機對閱讀主觀規範的簡單迴歸分析 ............................................ 75 
表 4-22 閱讀態度對閱讀行為的簡單迴歸分析 .................................................... 76 
表 4-23 閱讀主觀規範對閱讀行為的簡單迴歸分析 ............................................ 77 
表 4-24 有用認知與易用認知對閱讀態度的複迴歸分析.................................... 77 
表 4-25 閱讀態度與閱讀主觀規範對閱讀行為的複迴歸分析 ........................... 78 
表 4-26 整體之複迴歸分析表 ................................................................................ 79 
表 4-27 中介變數之複迴歸分析表 ........................................................................ 81 
表 5-1 研究假設與驗證結果的彙整 ...................................................................... 83 
X 
 
圖目錄 
圖 1-1 閱讀的好處 .................................................................................................... 4 
圖 1-2 研究流程圖 .................................................................................................... 7 
圖 2-1 理性行為理論 ................................................................................................ 8 
圖 2-2 計畫行為理論 .............................................................................................. 11 
圖 2-3 科技接受模式 .............................................................................................. 15 
圖 2-4 解構式計畫行為理論 .................................................................................. 19 
圖 3-1 研究架構圖 .................................................................................................. 46 
                                    

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