在知識經濟盛行與全球化的影響下，英語在國際上的地位愈加的重要，而台灣政府宣示2030年台灣要成為一個雙語國家，並以英語為第二官方語言，以期望能夠帶動英語的發展。新加坡的雙語教育成就在國際上成效斐然，許多國家皆加以學習仿效，因此本研究的目的：針對台灣與新加坡的雙語教育做比較性研究，採用貝瑞得（Bereday）比較研究法來加以分析。本研究的比較三核心：（一）探討雙語教育的歷史脈絡，語言是國家統一的核心，透過探討兩國歷史背景、種族、語言背景及當時所面臨的問題，並比較兩國在其中的差異。（二）探討兩國雙語教育的發展過程與政策，比較其差異。（三）探討雙語教育的語言成效，兩國在透過各種的政策發展之後，比較分析語言成效之差異。
本研究之主要發現與結論如下：（一）政策應由下而上，要解決最基層的問題才不會造成延續性的困擾。（二）保持特色，彈性調整，勿過度強調標準英文，也不要將英文當成考試科目，可增加英文的普及率。（三）語言成效，因國情而異，應針對國家的情勢適當調整做法。

In the prevalence of knowledge economy and globalization, the status of English as the global language has been well recognized throughout the world. In line with this trend, the Taiwanese government has declared that Taiwan will have become a bilingual country by 2030, hoping to use English as the second official language and to promote the development of English education in the process. Singapore’s achievements in bilingual education have been very well-known internationally, and thereby have attracted many countries to follow the pattern of their bilingual education. To unveil the key factors behind Signore’s success, this study adopts Bereday’s comparative research method to conduct a detailed analysis of the bilingual education in Taiwan and Singapore. This study will be undertaken in three steps:(1) to discuss the historical context of the bilingual education, and in doing so, to examine the historical background, ethnicity, the language background and problems between the two countries, and then to compare the differences between the two countries; (2) to discuss the development process and the context of bilingual education in both countries; (3) to discuss the language performance of bilingual education.
The main results and conclusions of this study can be summarized as follows: (1) Policies should be enforced in a bottom-up model, and the most basic-level problems must be solved to avoid continuity problems in the whole process. (2) Characteristics should be maintained but flexibility be allowed for later adjustments. Also, Standard English should not be overemphasized and English not be used as a test subject, both of which can increase the popularity of English among students. (3) The effectiveness in language education varies from country to country and therefore, the policy should be adjusted in accordance with the local cultures and customs.

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