本研究旨在瞭解經由高雄市技藝技能優良甄審制度，進入職業學校及高級中學附設職業類科的學生，其整合與建構生涯自我效能訊息線索之歷程，及生涯自我效能個別差異之發展。
採用質性之敘說研究，透過深度訪談方式，以學生主觀敘說的角度來分析，透過資料歸納、分析、類比和綜合等過程中，將訪談之現場文本閱讀，逐漸建構研究文本，並透過研究文本重述故事與詮釋意義。在五位敘說者個別的文本討論後可知：
一、學生選擇踏入技藝教育學程主要有如下六項原因：(1)嘗試新的學習機會，(2)殺時間、找樂趣，(3)實踐生涯想法，(4)找尋歸屬感，(5)習得技藝技能，以及(6)對傳統學科缺乏興趣。
二、『成功經驗』與『重要他人』為技優入學學生生涯自我效能整合訊息之主要來源。
三、技優入學學生，在高職階段面臨『學科基礎不如同儕』、『選讀科系的落差』、『同儕競爭的壓力』、以及『未來升學進路的考量』等適應問題。
四、技優入學學生之生涯自我效能促進其生涯『積極信念』與『正向行為選擇』。
五、技優入學學生生涯自我效能的類化作用有三種不同程度之類化情境，分別為『領域特定』、『技巧特定』、以及『無特定情境』。

This research is based on understanding the process of integrating and constructing career self-efficacy message cues of Selection and Recommendation Admission for Technically and Artistically Talented Students (SRATATS) in Kaohsiung City, and individual differences in career self-efficacy development.
The study uses narrative analysis of Qualitative research, through depth interviews with students. To analyze from the subjective view of students’ telling，the researcher wants to construct the literature gradually through the process of analog, generalizing, analyzing, and synthesizing materials. Besides, the researcher wants to retell the story and interpret its meanings through studying the literature. The results shows:
1. Due to the following reasons: (1)an attempt on new learning opportunities, (2)looking for fun, (3)the practice of career ideas, (4)to find a sense of belonging, (5)learning skills (6)lack of interest in traditional disciplines, students chose to participate in Technical Art of Education Program.
2. “Performance Accomplishment” and “Significant others” are major sources of the career self-efficacy message of the SRATATS.
3. The SRATATS encounter some adjustment problems in vocational high school life, such as “prerequisite achievement isn’t as good as classmates”, “dissatisfaction with the major subject”, “competitive pressure between classmates”, and “thinking about the path-access of advancing a higher school”.
4. The career self-efficacy of the SRATATS promotes their own “career positive beliefs” and “career positive behaviors”.
5. “Domain-specific”, “Skill-specific”, and “General situation” are three various degree situations in the analogical change of the career self-efficacy of the SRATATS.

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