本研究旨在探討全國國中小學女性校長性別角色、性別意識及領導風格的現況與關係，研究目的如下：(一)女性校長性別角色的知覺現況；(二)女性校長性別意識的知覺現況；(三)女性校長領導風格的知覺現況；(四)女性校長性別角色、性別意識對領導風格的影響。本研究採質量併行的混合研究法，同時以立意取樣邀請女性校長進行半結構式訪談，並使用性別角色量表、性別意識量表及領導風格量表為研究工具，透過分層比例抽樣250位女性校長為樣本，運用描述性統計、t檢定、變異數分析、積差相關、多元迴歸和結構方程模式等進行資料分析。本研究結果發現：(一)女性校長性別角色呈現剛柔並濟的中性化，且性別角色與領導風格有顯著關係、性別角色對領導風格具有顯著預測力；(二)女性校長性別意識為中上程度、學歷愈高性別意識愈佳，且性別意識顯著影響領導風格，當性別意識越佳、領導風格會越偏向關懷部屬型態或願景創新型態；(三)女性校長領導風格普遍偏向關懷部屬型態、願景創新型態，單身女性校長偏向任務倡導型態；(四)女性校長性別角色及性別意識皆直接影響領導風格；然而性別意識並未對性別角色產生中介效果。

This mixed-method study explored the relationships of female principals’ gender role, gender consciousness and leadership style in junior high schools and elementary schools. The researcher first invited 4 purposeful sampled female principals to conduct semi-structured interviews. The main concepts were extracted from the qualitative data to prepare questionnaires for a sample of 250 female principals through stratified proportions. The data were statistically analyzed using descriptive statistics, independent samples t-test, one-way analysis of variance, Pearson’s product-moment correlation, multiple regression analysis, and structural equation modeling. The findings were as follows: (1) The gender role of female principals was androgynous; (2) The gender consciousness of female principals was at a medium to high level, and the higher the education level, the better the gender consciousness; (3) The leadership style of female principals tended to care advocacy, while single female principals tended to task advocacy; (4) Both the gender role and the gender consciousness of female principals directly affected leadership style. The research suggested that female principals should continue their education to enhance their gender consciousness, develop androgynous gender role to adapt to the environment, use diverse female leadership styles, and then implement gender mainstream to achieve the goal of gender equality.

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