本研究擬以性別教育融入國一國文科寫作教學，其主要目的如下：（一）以性別教育相關題材發展為寫作教學設計題材；（二）以教學實驗的方式，來檢核學生在性別角色態度、寫作態度、寫作興趣、寫作成果四個方面的表現。本研究採用不等組前後測準實驗法，以國中一年級學生為研究對象，將二個班級共59位學生，隨機分派為實驗組與對照組，實驗教學次數為三堂。本研究以單因子共變數與成對樣本t考驗來分析所蒐集的量表資料。研究結果顯示，以性別教育融入國一國文科寫作教學能增加寫作興趣和提升寫作表現，也在性別角色態度上興趣與職業向度更趨向現代。基於上述研究結果，本研究提出相關建議，在教學部分，教師可善用限制式寫作並融入不同議題進行寫作教學，提升學生的學習成效。

The proposes of this study were: 1) to design a writing theme which was based on gender education; 2) to test students’ four performances which includes the attitude of gender role, the attitude of writing, the interest of writing and the writing performance. A nonequivalent pretest-posttest design was implemented, and 59 seventh grade students from two different classes were engaged in the study. One of the two classes was randomly selected as an experimental group, the other was the comparison group. Both of these classes had three times of experimental teaching. The data were analyzed by one-way ANCOVA and paired-sample t test. The results shows that integrating Chinese guided writing with gender education for seventh grade students can improve the interest of writing and enhance the writing performance. The gender role attitude especially on occupation also tends to be modern. Based on the results, the research suggests teachers can use the guided writing, which can integrate with different topics, to promote students’ learning effect.

參考文獻
一、中文部分
丁鼎（2003）。材料作文教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，未出版，高雄市。
大學入學考試中心（1996）。語文表達能力測驗研究資料。
仇小屏（2005）。「限制式寫作」之理論與應用。台北：萬卷樓。
方鄒珍（2006）。「創造性戲劇寫作教學方案」對國中七年級學生寫作能力、寫作興趣之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版， 臺北市。
王財印、吳百祿、周新富（2012）。教學原理。台北：心理。
王開府（2006）。作文教學的危機與轉機-代序。載於王開府與陳麗桂主編，國文
作文教學的理論與實務（頁V-VI）。台北：心理。
白秀玲、柯淑敏（2006）。兩性關係與性別教育理論與實務。台北：心理。
考選部（2002）。國家考試國文科專案研究報告。
何寄澎主持（1996）。語文表達能力測驗研究資料。大學考試入學中心。
吳方馨（2011）。以ADDIE模式發展媒體素養融入國小綜合活動領域課程之研究－以性別平等教育議題為例。國立台北教育大學課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
吳雨潔（2007）。由看圖作文評量國小四年級學生的寫作能力。國立高雄師範大
學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
吳怡靜（2007）。搶教被忽略的寫作力。載於何琦瑜與吳毓珍主編，教出寫作力（頁14-22）。台北：天下雜誌。
吳雪如（2002）。兩性平等教育融入正式課程之行動研究－以國小五年級為例。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
李玉貴（2006）。解構現行課文教學的呼籲與實踐。載於王開府與陳麗桂主編，
國文作文教學的理論與實務（頁1-40）。台北：心理。
李敏萍（2004）。單親家庭依父或依母之青少年性別角色與異性交往態度之研究
－以台中市為例。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文，未出版，台中市。
杜淑貞（1986）。國小作文教學探究。台北：台灣學生。
周元（1992）。小學語文教育學。上海：華東師範大學。
林玉珮（2007）。時數不足，教法凌亂。載於何琦瑜與吳毓珍主編，教出寫作力
（頁56-67）。台北：天下雜誌。
林碧雲（2001）。轉化課程的試煉－兩性教育融入社會學習領域課程之行動研究。
　　國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，台北市。
洪詩韻（2009）。限制式寫作教學對國小六年級學童寫作成效之研究。國立屏東
　　教育大學中國語文學系碩士論文，未出版，屏東市。
紀媛（2012）。性別平等繪本融入國小四年級閱讀教學。南華大學國際暨大陸事
　　務學系亞太研究碩士班碩士論文，未出版，嘉義縣。
張月美（2006）。繪本融入限制式寫作教學之行動研究。國立花蓮教育大學語文
　　科教學碩士班碩士論文，未出版，花蓮。
張月美（2006）。繪本融入限制式寫作教學之行動研究。國立花蓮教育大學語文
　　科教學碩士班碩士論文，未出版，花蓮市。
張志明（2003）。性別平等教育融入國語科教學之研究－以國小六年級為例。國
　　立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。
黃馨慧、方念萱（2011）。性別平等政策綱領-教育媒體文化篇。台北：內政部。
張玨（1997）。兩性平等教育的精神與目標。推動大專院校兩性平等教育學術研
　　討會。台北：台灣大學人口研究中心婦女研究室。
張娣明（2004）。尋找國文科教學在E世代的生命力。載於張高評主編，第二屆
　　國文科教學研討會論文集（頁31-56）。台北：萬卷樓。
張新仁（1992）。寫作教學研究：認知心理學取向。高雄：復文。
教育部（2011）。國民中小學九年一貫國語文領域課程綱要。
教育部（2012）。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題（性別平等教育）。
莊明貞（2003）。性別與課程－理念、實踐。台北：高等教育文化。
郭玉菁（2010）。減低性別刻板印象統整課程與教學之行動研究。淡江大學課程
　　與教學研究所碩士班碩士論文，未出版，台北市。
郭祖珮（2002）。高層思考寫作教學方案對國中生非傳統作文寫作效果之研究。
　　國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北市。
郭強生（2003年3月18日）。作文之必要。自由時報，第39版。線上檢索日期：
　　2012年11月5日。網址：
　　http://www.libertytimes.com.tw/2003/new/mar/18/life/article-2.htm
陳行葳（2005）。傳統與限制式命題寫作教學之研究。國立高雄師範大學國文學
　　系碩士論文，未出版，高雄市。
陳金定（2004）。兩性關係與教育。台北：心理。
陳秋瑤（2004）。作文新題型之教學研究。國立高雄師範大學國文學系教學碩士
　　論文，未出版，高雄市。
陳美玉（1998）。教室觀察（上）－一項被遺漏的教師專業能力。教育能力與專
　　業發展雙月刊，155。
陳滿銘（2004）。論語文能力與辭章研究。國文學報，36，67-102。
陳滿銘主編（2001）。新型作文瞭望台。台北：萬卷樓。
陳滿銘主編（2007）。新式寫作教學導論。台北：萬卷樓。
陳靜怡(2007)。淺析國中基測加考寫作測驗。網路社會學通訊，66。線上檢索日
　　期2012年11月5日。網址：http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/66/66-21.htm
曾世杰譯（2010）。有效的讀寫教學-平衡取向教學。台北：心理。
馮玉惠（2007）。寫作創意研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文，
　　未出版，高雄市。
黃政傑（1995）。多元社會課程取向。台北：師大書苑。
黃郁雯（2009）。國中國文作文教學研究。國立高雄師範大學國文教學碩士班碩
　　士論文，未出版，高雄市。
黃雅莉、游美惠（2007）。以手機廣告進行媒體識讀的性別教育行動研究。中等
　　教育，59(3)，64-92。
葉連祺（2002）。九年一貫課程與基本能力轉化。教育研究月刊，96，49-63。
甄曉蘭（2006）。戲劇創作在作文教學的應用。載於王開府與陳麗桂主編，國文
　　作文教學的理論與實務（頁71-98）。台北：心理。
蒲基維（2007）。基測作文與三層語文能力。國文天地，22(12)，8-19 。
劉寶珠（2002）。作文運材教學設計之研究。臺灣師範大學國文研究所在職專班
　　碩士論文，未出版，台北市。
滕德政（2008）。性別一點零－讓教學看見課程中的性別。台北：五南。
鄭玄藏（1994）。性教育主題輔導工作方案手冊。教育部輔導計畫叢書17。
鄭圓鈴（2001）。基本學力測驗對國文教學與評量的影響。國文天地，17，68-75。
蔡欣玶譯（2001）。紙袋公主。台北：遠流。
賴慶雄（1997）。作文新題型。台北：螢火蟲。
錢昭君、張世蔧（2010）。心智圖法寫作教學方案對國小學生創造力及寫作表現
　　之影響。特殊教育學報，32，79-100。
戴淑敏（2004）。國中國文科融入性別教育之教科書判讀與教學研究。國立高雄
　　師範大學國文教學碩士班碩士論文，未出版，高雄市。
顏憲文（2006年6月13日）。進補亡羊補牢，扎根固本強身。國語日報，第13
　　版。線上檢索日期：2012年11月6日。網址：
http://search.nioerar.edu.tw/edu_paper/data_image/news/n0000014/20060613/13/00000001.pdf
二、西文部分
Arnold, R. (1991). Writing development:Magic in the brain. Milton Keynes; Philadelphia: Open University Press.
Flower, L., Hayes, J.R. (1981). Acognitive process theory of writing. College 　　　
　 Composition and Communication, 32, 365-387.
Foster, G., Marasco,T. (2007). Exemplars: Your best resource to improve student
writing. Markham; ON: Pembroke Publishers Limited.
Horgan, D.D. (1995). Achieving gender equity: Strategies for the classroom. Boston; MA: Allyn and Bacon.
Jackson, P.W. (1990). Life in classrooms. New York; N.Y: Teachers College Press.
Lerner, J. (2000). Learning Disability: Theories, Diagnosis and Teaching Strategies. Boston; MA: Houghton Mifflin.
Nystrand, M., Himley, M. (1984). Written test as social interaction. Theory Into
　　 Practice, 23(3), 198-207.
Oczkus, L.D. (2007). Guided Writing:Practical Lessons, Powerful Results. Portmouth; NH: Heinemann.
Rohman, G. (1965). Pre-writing: The stage of discovery in the writing process. College Composition Communication, 16, 106-112.