本研究主要探討線上練習題庫不同回饋訊息來源(教師、學生)對國小六年級學童在自然科對學習成就、學習動機、對自然科態度與自然科學業情緒之影響及不同回饋訊息來源之訊息內容之差異。本研究採取不等組前後測準實驗研究法，以台南市國小六年級四個班級作為研究對象，樣本數為104人，每周一次(每次20分鐘)以線上學習系統進行線上題庫練習，共進行六周的實驗活動。實驗組一以教師為選項回饋訊息來源；實驗組二以學生為選項回饋訊息來源。資料分析方法採單因子共變數分析（ANCOVA）針對研究假設進行考驗。研究發現：線上練習題庫不同回饋訊息來源(教師、學生)在自然科學習成就、學習動機與自科學業情緒並無造成顯著差異；在對自然科態度有顯著差異，且學生回饋訊息組優於教師回饋訊息組；教師選項回饋訊息與學生選項回饋訊息內容、類型分布差異極大，教師回饋內容著重教材深入說明，而學生回饋則簡單回饋作答正確與否。

The main purpose of this study was to investigate the effects of different sources of feedback message (instructors vs. students) for multiple-choice questions during online drill-and-practice (D&P) on elementary school students’ academic achievement, learning motivation, attitudes toward sciences, and academic emotions in science. In addition, content of feedback messages from teacher-designed and student-designed feedback was also examined. A non-equivalent pretest-posttest experimental research design was adopted. The subjects of this study were 104 six-graders from four classes of one elementary school in Tainan city. An online learning system was used for online D&P exercises for 20 minutes each week for six weeks. The experimental group 1 used the instructor’s feedback messages, whereas the experimental group 2 used students’ feedback messages. The results were as follows:
1.There were no statistically significant differences between the two groups in academic achievement, learning motivation, and academic emotions in science.
2.There were statistically significant differences between the two groups in attitudes toward sciences, with the student-designed feedback group having better attitudes than the teacher-designed feedback group.
3.Messages from teacher-designed and student-designed feedback in terms of content, styles, and media use were different.

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