近年來盛行於企業內的體驗學習是讓學習者做中學，產生親身經驗、觀察省思、分享歸納，並將所學與工作連結。學以致用是傳統教育難題，那體驗教育是否可解決此難題？
本研究透過數位科技，探討行動體驗反思教育是否可提升訓練成效，學習動機和不同學習風格是否會影響訓練成效。訓練成效研究構面為「團隊信任」包含有同理心、信任他人；「團隊效能」包含問題解決、溝通協調、資訊整合分享。學習風格依Kolb學習風格型態理論為「主動實驗」、「被動觀察」，學習動機為「工作需求」、「個人學習成長需求」。
本研究樣本為某美商顯示玻璃科技之台南廠產線輪班主管。活動區域以台南火車站至安平商圈，輔助工具為智慧型手機、無線網路及Facebook，實施訓練前、後分別以問卷來評估，並以成對樣本T檢定、獨立樣本T檢定、迴歸分析，來探討變數間之關係，其結果如下：
1.訓練成效研究構面，檢定結果均達顯著，也就是對訓練成效有影響。
2.學習者因工作而產生的學習動機，所有研究構面檢定結果均達顯著，也就是對訓練成效有影響。
3.學習者因個人學習成長產生的學習動機，檢定結果雖僅部分達顯著，但也直接彰顯對訓練成效有著密不可分的關係在。
4.不同學習風格對行動體驗式教育訓練的訓練成效雖無顯著影響，但在訓練成效上，被動觀察學習者訓練成效普遍較主動實驗學習者高。

Local and international studies show, compared to other training approaches, experiential learning is real, fun and immersive to learners in its effects. Experiential learning may be games, music, sports or climbing that emphasizes on “learning by doing”. These personal experiences, observations, reflections and conclusions can be shared and connected to works. When application is a major challenge in traditional education, would experiential learning be the solution?

Mobile experiential education in this study utilizes digital technologies and field experiments to explore whether this approach can enhance training effects. It also aims to analyze if different learning styles and motivations will influence effects. The research on training effects is divided into team trust and team efficiency. Kolb defines learning styles as active experimentation or reflective observation. Motivations include work or personal development. Results show:

Regarding to training effects, evaluations show positive. Mobile experiential learning indeed influences training effects.

Evaluations of empathy trust on others, problem solving, communication and coordination on motivation by work show positive in all regards. It indeed influences training effects.

Although only a portion of the test results for learners’ motivation to learn because of personal growth needs was significant, this shows that learning motivation is closely related with training effectiveness.

In addition, distinct learning styles exerted no significant influence on the effectiveness of action-based experiential training; however, the training effectiveness of reflective observation was higher than that of active experimentation.

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