本研究之研究目的為：（一）探討家庭因素與國中生中輟傾向之關聯性；（二）探討學校因素與國中生中輟傾向之關聯性；（三）探討自我韌性與國中生中輟傾向之關聯性；（四）探討家庭因素、學校因素、自我韌性與國中生中輟傾向之關聯性；（五）探討納入控制變項後，家庭、學校、自我韌性等因素對國中生中輟傾向之關聯性的影響。為完成上述目的，本研究以台南縣市之國民中學學生為研究對象，採立意抽樣方式，抽取六所學校共1103名學生，再將所得資料以描述統計、皮爾森積差相關與多元迴歸分析之巢式迴歸模型技術等統計方法，進行資料處理與分析。
本研究結果顯示：（一）國中生的親子關係、父親管教方式、母親管教方式與其中輟傾向呈相關；父母婚姻關係、負面生活事件與中輟傾向則不具相關性；（二）國中生的學業適應、同儕關係、常規適應與其中輟傾向呈相關；師生關係與中輟傾向則不具相關性；（三）國中生的自我韌性與其中輟傾向呈相關；（四）同時考量國中生的家庭因素、學校因素、自我韌性等變項後，除了父親管教方式、學業適應、同儕關係、常規適應與其中輟傾向有關聯性存在外；父母婚姻關係、親子關係、母親管教方式、負面生活事件、師生關係與中輟傾向均無關聯；（五）納入性別、年級等控制變項後，國中生的家庭因素、學校因素、自我韌性與其中輟傾向之關聯性並無改變。最後，依據研究結果對家庭教育、學校輔導與未來相關研究提供建議，以茲參考。

The purposes of this study were to investigate: (a) the relationship between family factors and junior high school student’s dropout tendency; (b) the association between school factors and junior high school student’s dropout tendency; (c) the relationship between ego-resilience and junior high school student’s dropout tendency; (d) the link between family factors, school factors, ego-resilience and junior high school student’s dropout tendency; (e) when control variables were included, effects of family factors, school factors and ego-resilience on the dropout tendency. To achieve these purposes, the sample in this study consisted of 1,103 students from 6 junior high schools in the Tainan city and Tainan country. In this study, statistical analyses included descriptive statistics, correlation analysis, and nested regression model analysis.
The results of this study were as follows: (a) parent-child relationship, father supervising style and mother supervising style were related to the dropout tendency; parents’ marital relationship and negative life events had no significant relation with the dropout tendency; (b) adaptation of school academic, peer relationship and adaptation of school regulation were related to the dropout tendency; teacher-student relationship had no significant relation with the dropout tendency; (c) ego-resilience was related to the dropout tendency; (d) when family factors, school factors and ego-resilience were included at the same time, father supervising style, adaptation of school academic, peer relationship and adaptation of school regulation were related to the dropout tendency；parents’marital relationship, parent-child relationship, mother supervising style, negative life events, and teacher-student relationship had no significant relation with the dropout tendency; (e) when gender and grader were included, the significant relationships between family factors, school factors, and ego-resilience and dropout tendency were not changed.
Finally, possible explanations for these findings and implications were discussed. Based on the findings, this study also proposed some relevant suggestions that could be a reference to family education, school guidance and further researches.

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