「台灣囡仔歌」是具有音樂性的母語教材，也是傳承台語文化的重要憑藉。如何能讓孩子在念唱間學習台語？如何讓孩子從愉快中學習囡仔歌，在趣味中學習台語？本論文將探討施福珍老師的囡仔歌創作，以他所編審的，2002年由巧兒文化實業有限公司出版的《囡仔歌學台語》1-12冊為題材，進行教材運用及教學方法上的研究，其中尤其著重趣味性的研究。
本論文主要針對《囡仔歌學台語》「敎材運用」及「教學方法」兩方面進行研究，第壹到第肆章是有關「教材運用」方面的研究：第壹章重在闡述台語囡仔歌的價值；第貳章則論述台灣囡仔歌演進史及施福珍與囡仔歌的淵源，主要目的在探討作者－施福珍的創作動機及其貢獻；第參章及第肆章則探討《囡仔歌學台語》教材的運用的方式，其中第參章探討教材內容的創作年代、歌詞處理原則及教材運用方式，第肆章則為其中囡仔歌的性質及修辭技巧作分類，這部分著重在課文內容的分析，包括關鍵語詞的正確使用、延伸題材的練習、相關俗諺語或歇後語介紹、歌詞的創作年份分析等，由此了解歌曲創作的歷史背景、課文性質及修辭技巧。第伍章到第陸章是有關「教學方法」的探討，文中將擬訂具體有效的教學策略、探討台語囡仔歌教學中可行的方法，設計與領域相關的統整教學活動，融入重大議題、並設計趣味又多元的教學評量，由此提升學童的學習興趣及教學的良好成效。
囡仔歌是孩子生命成長的泉源，心靈成長的糧食，吟誦歡唱間，天真無邪的語言，自然順口的自節奏中流洩而出；時過境遷的囡仔歌也藉由口耳相傳，進一步變為民俗文化的珍貴資料，家庭及學校教育中唾手可得的題材，甚至成為表演藝術中文化傳承的重要元素。本研究的目的近的方面是希望使孩童能在快樂的氣氛中學習台語，遠的方面則希望學生能藉由囡仔歌了解台語民俗文化的源頭，藝術文化的傳承，進而使台語或是囡仔歌教育能由家庭推廣到學校、社會、國家、甚至走上國際舞台。

Nursery rhyme in Taiwanese Southern Min (TSM) is a type of mother tongue teaching materials that contains musical flavor and an important device for the transition of Taiwanese culture as well. There have been concerns about the acquisition of TSM via oral reading and recitation, the way to make learning nursery rhyme fun for children, and the learning of TSM with interest. For this reason, this thesis intends to discuss the creation of TSM nursery rhyme by Shi Fu-zhen as shown in his 12 volumes of Learning Taiwanese Southern Min through Nursery Rhyme (2002). The foci of the discussion are teaching material application and teaching method use, with a particular emphasis put on the property of interest stimulation.
Chapters 1 to 4 shed light on the two dimensions of investigation: the application of teaching materials and the use of teaching methods. Chapter 1 underscores the value of nursery rhyme in TSM while Chapter 2 illustrates the history of evolution of this type of artistic work and the relationship between Shi and nursery rhyme. Chapter 3 discusses the years of creation of the teaching materials in Shi (2002), along with the principles for lyric arrangement and material employment. Chapter 4 intends to classify the nursery rhymes based on their nature and the rhetoric techniques required. Special attention is paid to content analysis of the materials, which comprises the correct usage of keywords, the practice of extensional materials, the introduction of related proverbs and riddles with a truncated final part of expression, and the inspection of publishing year. Through the information obtained we can realize the historical background of rhyme creation, the nature of the materials, and the rhetoric techniques required. Chapters 5 and 6 examine the employment of teaching method. We map out teaching strategies that are concrete and effective, locate methods that are feasible for teaching nr*s in TSM, design integrative activities related to the field of mother tongue education, involve crucial topics for further discussion, and develop interesting and diverse ways of teaching evaluation. These efforts are meant to promote learning motivation for pupils and to increase teaching effect.
By nature nursery rhymes are the source of life growth and the spiritual food of mind that work to the benefit for children. So long as they are engaged in joyful recitation and singing, there will emerge spontaneous flow of innocent speech which are in harmony with the tempo of the nature. Through the practice of oral teaching, nursery rhymes in the past make their way into the unique status as the valuable collection of folk culture, the materials containing critical themes in household and school, and even an essential part of the cultural transmission in performing arts. Keeping these in mind, this thesis attempts to fulfill two goals out from research conduction. In the short run, it wishes to help children learn TSM in an atmosphere of joy. In the long run, it aims to make young learners aware of the origin of folk culture embedded in TSM and the transmission of art and culture. With such awareness, we hopefully can extend the scene of TSM education and nursery rhyme learning from family to school, the society, the country, and even the international setting.

【專書】

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【教科書】

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康軒文教事業股份有限公司（2007）《閩南語》第一、三、五、七、九、十一冊，台北：康軒文教事業股份有限公司
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【報紙】

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【其他】

王秀容（2009）〈音韻系統與拼音練習〉，台北縣國中小教師本土語言教學師資進階研習講義。
王桂華（2009）〈歡迎來學台語ABC〉，國立教育研究院第8024期「閩南語教學創新教學」研習講義。
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教育部（2000）〈國民教育階段九年一貫課程暫行綱要〉。臺北：教育部國語推行委員會。
教育部（2003）〈國民教育階段九年一貫課程綱要〉。臺北：教育部國語推行委員會。
教育部（2009）〈國民教育階段九年一貫語文（閩南語）領域課程綱要〉。臺北：教育部國語推行委員會。
楊明宗、羅婉榛、宋雪瑛〈小學閩南語課程設計與實務〉，台中縣新平國小。
蔡綉珍老師〈進階音標教學〉講義，台北市福德國小。
鄭吉竣（2008）〈模擬教學與觀摩教學〉，《屏東縣九十七年度國民小學本土語言（閩南語）初階研習手冊》，屏東：里港國小。