藝術共融為近年備受重視的議題，期望能透過通用設計的概念，讓藝術可以以年齡、種族、身體等類別，大家都能共同參與其中，創作者藉由雙視覺繪本的創作，講述高敏感特質議題，期望透過此創作可以讓大眾認識藝術共融，作為探討與創作的動機。
本創作由「送給自己的禮物」是一本童趣且活潑的繪本故事，藉由創作者自身的高敏感特質講述日常生活的故事，此繪本創作的方式以搜集相關的文獻資料，創作者以電腦繪圖為主要創作表現，並依據分鏡草圖進行繪圖，以童趣的方式讓讀者有療癒的感受。 並與視覺障礙者合作進行點字的文字轉譯，讓繪本同時具備一般視覺者與非視覺者都能閱讀的文字方式，此創作型式以繪本為主要呈現，表現方式是透過故事的腳本， 創作分鏡草圖，以圖文編排的方式為主要創作，最後以印刷的方式輸出繪本，並以手工的方式上光完成創作。
期望透過此「送給自己的禮物」的創作過程中，將自身對於插畫的熱愛與議題的講述，以繪本的形式呈現，希望能透過這本創作讓閱讀者都能更加認識自身特質，了解獨一無二的自己，也更認識在日常生活中遇見與眾不同的人，並透過共融的方式參與在藝術中。

HSP (Highly Sensitive Person) was coined by Dr. Elaine Aron, an American psychoanalyst, in 1996. HSPs are prone to discomfort due to external stimuli, and their discomfort is magnified. With 1 in 5 people being hypersensitive, 15-20% of the population are hypersensitive, so we wanted to create a picture book to help people understand the characteristics of hypersensitivity.

The artist used computer graphics as the main creative expression and sketches based on a mirror, procreate software as the main creative software and illustrator for text layout, built-in pencil and watercolour strokes for painting media to increase the texture of the picture. The story is illustrated by computer graphics, with the main character, the yellow dog ' GoGoMen ', linking the whole story in a childlike way to give the reader a healing feeling.

The main presentation is in the form of an illustrated book, which is created through the scripts of the story, sketched out in a split screen, illustrated in the form of text, and finally printed.

中文文獻
一、書籍
伊麗絲‧桑德（2017）。高敏感是種天賦：肯定自己的獨特，感受更多、想像更多、創造更多。三采出版社。
仲谷正史、筧康明、三原聰一郎、南澤孝太（2017）。觸覺不思議 : 從觸感遊戲、感官實驗及最新研究，探索你從不知道的觸覺世界。臉譜出版社。
趙欣怡（2018）。藝術。可見/ 不可見: 視障美術創作與展演教學實踐。白象文化事業有限公司。
郝廣才（2006）。好繪本，如何好。格林文化。
教育部盲人點字研究小組（1994）。國語點字教學手冊。台北:教育部。
二、期刊雜誌
吳可久(2012,10)。<通用設計之意義與發展>。《臺灣建築學會》 會刊雜誌，14。
葉嘉青（2009,03）。零到6歲幼兒繪本的選擇與應用。季刊第廿六卷三期。
曾怡惇、謝曉菁（2019）。點字觸覺繪本教學方案提升國小盲生 寫作能力之行動研究。44 卷 2 期，83-114 頁
蘇仟雯、莊素貞、吳筱萱、莊念慈（2018）。 以通用設計七大原則探討國美館友善導覽之研究。特殊教育與輔助科技半年刊，18，47-57頁
易君珊（2016）。障礙文化與社會正義: 博物館無障礙可及性 服務的實踐與服務關係中的權力議題。博物館與文化第 12 期頁 5~42
吳麗娟（2016）。博物館視障服務研究── 以國立臺灣美術館「非視覺探索計畫」為例。博物館與文化 第 12 期 頁 65~104
三、論文
林蔚竹（2021）。《胖狐狸小奇》繪本創作論述。崑山科技大學
黃朝群（2020）。《我曾存在的空間》系列作品創作論述。國立成功大學。
劉家穎（2019）。《探討國小心智障礙學生文化近用—以易讀導覽文件設計為例》。國立臺中教育大學。
張譽馨（2021）。《博物館視障觀眾口述影像方案之研究-以國立臺灣歷史博物館為例》。國立臺南藝術大學。
張雅雯（2018）。視覺障礙者的觸覺空間認知差異調查。國立雲林科技大學。
四、網路文章與資料
台灣注音點字規則整理 [聲韻調、拼法]（2107）
https://class.kh.edu.tw/19061/bulletin/msg_view/75
文化平權，藝術無障礙的未來願景—專訪众社會企業林崇偉執行長（2021）
https://vocus.cc/article/613ef872fd897800012c04ea

五、參考繪本書目
馬特．德拉佩尼亞（2016）。《市場街最後一站》。臺灣：小天下出版社。
金．克拉貝爾斯（2020）。《長刺的我》。臺灣：奧林出版社。
葛瑞格‧皮佐利（2015）。《山姆第一名》。臺灣：小魯文化出版社。
安．艾珀（2013）。《風是什麼顏色》。臺灣：遠流出版社。
蔡兆倫（2012）。《看不見》。臺灣：小兵出版社。
中川李枝子 （2013）。《古利和古拉》。日本：福音館書店。
玉米辰（2019）。《我早就知道》。臺灣：嘖嘖募資。

英文文獻
Chao, H. Y. (2011). Art Education for the Visually Impaired: from A Visual allyimpaired Artist to Art Appreciation for the Visually lmpaired.Department of Architecture, National Taiwan University of Science and Technology,Unpublisheddissertation.
網路資料
What is a highly sensitive person?（2022）
https://www.medicalnewstoday.com/articles/highly-sensitive-person