本研究旨在探討數位繪本的教學策略對國中生的專注力、創意思考能力和英語閱讀成效之影響。本研究採前後測準實驗設計，以台南市某國中一年級兩個班級共五十四位學生為研究對象，預計進行為期十四週的實驗教學。自變項為教學策略，分別為傳統教學（對照組）及數位繪本教學（實驗組）；依變項為學生的專注力、創意思考能力以及英語閱讀成效。研究工具為課室專注力量表、陶倫斯創造思考測驗—圖形版與教師自編英語閱讀理解測驗。資料分析方法採用one-way ANCOVA、MANCOVA。實驗結束後，針對實驗組學生進行訪談以探討影響數位繪本教學的因素及想法。主要研究結果發現如下：一、就專注力而言，數位繪本教學組在專注力上後測、延後測顯著優於傳統教學組。二、就創意思考能力而言，數位繪本教學組後測總分優於傳統教學組，創意思考分向度後測在流暢、獨創、精密、開放分向度上顯著優於傳統教學組；而數位繪本教學組延後測總分優於傳統教學組，且創意思考各分向度延後測，數位繪本教學組優於傳統教學組。三、就英語閱讀成效而言，數位繪本教學組後測總分優於傳統教學組，其中在語言基礎成分、篇章理解分向度上數位繪本教學組顯著優於傳統教學組；而數位繪本教學組延後測總分優於傳統教學組，其中在語言基礎成分與篇章理解分向度上，數位繪本教學組皆顯著優於傳統教學組。四、從訪談結果可知，影響數位繪本教學活動之相關因素有教學時程安排和同儕合作情形等二項，而數位繪本教學活動對學生有幫助的部分計有課程內容、課堂專注情形、創意思考能力、學習動機與資訊素養等。本研究說明研究限制，並予未來研究建議：包括探討單純數位說故事或雲端電子書製作對創意思考之影響，且可探討學習風格取向與數位繪本選擇間之關係。

The purpose of this study was to investigate the effect of digital storybook teaching on junior high school students’ on concentration, creative thinking skills and English reading comprehension. A pretest, posttest and delayed posttest quasi-experimental design were used for this study. The participants were 54 seventh-grade students in two classes. The independent variable was the instructional strategy including two groups: traditional instruction (control group) and digital storybook teaching (experimental group). This experiment was conducted for 14 weeks. The collected data were analyzed by ANCOVA and MANCOVA to evaluate any differences among total and sub-scale scores for the two research groups on the dependent variables after they receive different methods of instructional strategy. In addition, interviews were conducted to know students’ perspectives on digital storybook teaching after the study. The results of this study indicate that digital storybook teaching participants performed significantly better than traditional instruction participants in terms of concentration, creative thinking skills and English reading comprehension. Future research in digital storybook teaching may include the effect of digital storytelling or electronic book making upon creative thinking and discuss the relationship between learning styles and the selection of digital storybooks.

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