自2018年行政院提出「2030 雙語政策」，臺南市領先全國成為第一個力推校校皆雙語的城市，將全市的國中和國小皆入雙語學校類別，期盼提供全面性的雙語教育資源，邁向雙語教育之都。然而隨著雙語新政策的推動，雙語教學對於中小學教育現場所帶來的衝擊也引起廣泛討論，本研究針對臺南市國中小雙語教師的壓力來源與現況，探討其工作壓力的來源與程度，以及不同背景對於工作壓力的差異情形。
本研究採用混合研究法，首先透過半結構式訪談9位現職雙語教師以了解可能 的雙語教師壓力來源，並以自編之「國民中小學雙語教師壓力問卷」為研究工具，以簡單隨機抽樣的方式，透過網路匿名問卷發出，共收回113份問卷。本研究依序 實施描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析，並將統計資料以 SPSS 28.0 進行分析結果與討論，最後歸納出結論如下:
ㄧ、臺南市國中小雙語教師的工作壓力程度呈現中等程度之工作壓力。
二、臺南市國中小雙語教師工作壓力的五大構面中，以課程規劃感受到的壓力程度最高、環境資源第二、教師專業發展第三、教學環境第四，而行政支持感受到的壓力程度最低。
三、臺南市國中小雙語教師工作壓力於雙語教學年資、學校位置、雙語學校類型及英語背景五個變項有部分差異。其中在行政支持上，雙語教學年資低於一年、位於非山非市地區及 C 類雙語學校的教師感受到較大的行政壓力;在教師專業 發展上，無英語相關證照的教師感受到較大的雙語教學負擔;在教學環境上，雙語教學年資低於一年、缺乏英語相關證照或雙語證照之教師感受到較大的工 作壓力。
最後根據結論，本研究提出台南市國中小雙語教師壓力之相關建議，提供政府、學校、教師進行滾動式修正之重要意見及未來研究之參考。

This study employed a mixed-methods approach. Firstly, semi-structured interviews were conducted with 9 current bilingual teachers in Tainan city to explore potential sources of job stress. Subsequently, a “Primary and Secondary School Bilingual Teacher’s Job Stress Questionnaire” was developed as a research instrument. Using random simple sampling, a total of 113 questionnaires completed by bilingual teachers in Tainan city were collected through anonymous online surveys. The study shows that: (1) Bilingual teachers in primary and secondary schools in Tainan City experience a moderate level of job stress. (2) Among the five dimensions of bilingual teacher’s job stress scale, curriculum planning stress scored the highest, while administrative workload stress scored the lowest. (3) Teachers with different background variables have some variance in years of experience in bilingual teaching, school location, type of bilingual school, and English background.

王斌華（2003)。雙語教育與雙語教學:中外比較。教育研究月刊，116，97-105。https://tpl.ncl.edu.tw/NclService/JournalContentDetail?SysId=A03049800
王慈音（2014）。國小教師壓力認知評估、情緒調整與工作滿意關係之研究。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/vt5qqn
王力億（2020）。雙語教育的師資先決與師培改革。臺灣教育評論月刊，（10），31-36。https://tpl.ncl.edu.tw/NclService/JournalContentDetail?SysId=A2021090861
王俞蓓、林子斌（2021）。雙語教育的推行模式：從新加坡、加拿大的經驗反思臺灣雙語政策。中等教育，72（1），18-31 。https://doi.org/10.6249/SE.202103_72 (1).0002
王愉（2022）。臺南市國民中學教師知覺雙語教育實施現況之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11 96/c26p72
王聖慈（2022）。中師協同與外師協同執行雙語教學之助力與挑戰－以新北市兩所雙語實驗課程學校為例。國立臺灣師範大學教育學系教育領導與政策碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/34yjj4
田耐青（2020）。論國小雙語師資應有之教學知能。臺灣教育評論月刊，9（5），51-56。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202005-202005050024-202005050024-51-56
田耐青（2022）。論國小在職教師雙語教學增能六學分班之課程規劃。臺灣教育評論月刊，11（8），22-27。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202208-202208020017-202208020017-22-27
宋明娟（2020）。雙語教育的議題：國際化、語言與價值、教育的起點。臺灣教育評論月刊，9（10），14-18。https://doi.org/10.6701/JEPR.202106_68(1).0001
李玫玲（2004）。兒童英語教師工作壓力與因應策略之質性研究-以台南地區為例。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7psd3f
李光耀（2015）。李光耀回憶錄：我一生的挑戰 新加坡雙語之路。臺北：時報文化。
李茂琪（2021）。國小英語教師實施雙語教育歷程之個案研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/c6ev68
李千昀（2023）。國民小學教師實施雙語教學之研究。國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/r2y4y9
吳明隆（2003）。SPSS統計應用學習實務：問卷分析與應用統計。臺北：知城數位科技份有限公司。
吳英成（2010）。新加坡雙語教育政策的沿革與新機遇。臺灣語文研究，5（2）， 63-80。https://tpl.ncl.edu.tw/NclService/JournalContentDetail?SysId=A11018137
吳美靜（2022）。雙語教學之困境與因應策略-以桃園市某公立國小為例。中原大學教育研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/3mygx5
吳百玲（2022）。國民小學教育人員對雙語國家政策發展與配套之認知研究。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5nhj2u
吳孟謙（2023）。國小低年級導師發展雙語教學專業學習社群之個案研究。國立臺中教育大學教師專業碩士學位學程碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/7zack5
吳柔逸（2023）。臺南市國小雙語教師自我效能與工作壓力之研究。國立國立成功大學教育研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/jjx4y5
呂妍慧、袁媛（2020）。數學領域雙語教育之教學模式初探。臺灣數學教育期刊，7（1），1-26。https://doi.org/10.6278/tjme.202004_7(1).001
林子斌、黃家凱（2020）。反思雙語教育：從新加坡的雙語經驗看臺灣的政策與作法。台灣教育雙月刊，721，1-12 https://www.AiritiLibrary.com/Publication/Index/18166482-202002-202002170006-202002170006-1-12
林子斌（2020）。雙語國家政策下的臺灣國民教育：國家競爭力提升之挑戰與機會。載於黃昆輝主編，新世代。新需求—臺灣教育發展的挑戰，453-470。臺北：財團法人黃昆輝教授教育基金會。
林子斌（2021a）。雙語教育-破除考科思維的20堂雙語課。親子天下。
林子斌（2021b）。建構臺灣「沃土」雙語模式：中等教育階段的現狀與未來發展。中等教育季刊，72（1），6-17。https://doi.org/10.6249/SE.202103_72(1).0001
林子斌（2022）。跨文化溝通的基礎：臺灣雙語教育的實踐與挑戰。課程研究，17（1），1-13。doi: 10.53106/181653382022031701001
林佳穎（2022）。國民中小學教師對雙語教育政策認知、態度及滿意度之研究－以臺北市為例。國立臺灣師範大學教育政策與行政研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/4ku389
林思妤（2023）。桃園市雙語亮點學校實施雙語教育之個案研究。國立臺北教育大學。兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/4ckx68
周玉霜（2009）。台灣地區雙語學校辦學效能指標建構之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/t48vqx
洪慈徽（2022）。三所國民小學實施雙語教育之研究。國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/p57ry9
紀舜傑（2005）。魁北克獨立運動之族群與非族群因素。台灣國際研究季刊，1（1），83-99。https://tpl.ncl.edu.tw/NclService/JournalContentDetail?SysId=A06033031
施正鋒（2015）。加拿大的少數族群語言教育權利－以法語族群為例。台灣原住民研究論叢，18，1-38。http://demo-asergt.dlll.nccu.edu.tw/publications/加拿大的少數族群語言教育權利－以法語族群為例/
胡博鈞（2023）。CLIL 成效與困境–我國與歐盟國家之比較。文藻外語大學歐洲研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/jjz68q
姚儒菱（2023）。國小教師工作壓力與其社會比較和歸因傾向之相關研究。國立國立清華大學教育心理與諮商學系教育心理與諮商碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/enr9v6
唐莘蘋（2019）。教師工作壓力與休閒參與及身心健康關係之研究-以基隆市國民中小學為例。經國管理暨健康學院健康產業管理研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/my34v9
高麗鳳（2021）。臺北市公立國民小學實施雙語教育現況與影響因素之研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/8abfr5
莊朝勝（2012）。學校兼行政教師對工作投入、工作壓力、工作滿意與工作績效相關之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/xh9nmz
莊郁慧（2023）。雙語教師工作壓力之相關研究-以臺北市國小為例。中華科技大學經營管理研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/d3sv49
許善榛（2020）。國民小學教師與家長對於政府推行2030雙語國家政策之態度調查。文藻外語大學外語文教事業發展研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/c54zw8
陳之權（2005）。新加坡教育分流下華文課程面對的問題與挑戰及改革策略研究。武漢：華中師範大學博士學位論文。
陳納（2007）。美國雙語問題的兩派之爭。華東師範大學學報（教育科學版）。25（1），28-34。DOI :10.16382/j.cnki .1000 -5560.2007.01.004
陳幼君（2007）。臺北市公立國民小學雙語教育班實施現況之研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5xxd43
陳之權（2013）。新加坡獨立以來各階段華文課程與教學改革重點及其影響與評價（1965－2010）。中原華語文學報，11，73-97。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=20701977-201304-201311040027-201311040027-73-97
陳菁菁（2014）。國民小學英語教師工作壓力與因應策略之研究-以雲林縣與台中市為例。國立中正大學教育學研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/5gz9u2
陳姿吟（2021）。新北市國民中學雙語專長教師實施雙語教育之現況、困境及因應策略。天主教輔仁大學教育領導與發展研究所碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/gab2h4
陳錦芬（2021）。沈浸式雙語教育的內涵與執行模式。英語沈浸式跨領域雙語教學課程架構與教學活動設計，3-22。臺北：國立臺北教育大學。
陳易姍（2022）。國小教師壓力與運動強度及頻率之相關探討。國立臺南大學體育學系碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/92466k
陳錦芬（2023）。臺灣雙語教學之教學方針與策略。教育實踐與研究，36（1）， 163-187。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19935633-N202306220005-00005
梁雨薇（2022）。雙語教育政策下雙語教師的工作壓力之研究 -以桃園市雙語國小為例。開南大學人文社會學院公共管理碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/fjsnbm
教育部（2020）。前瞻基礎建設─人才培育促進就業建設 2030 雙語國家政策 (110 至 113 年)。https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=D33B55D537402BAA&s=FB233D7EC45FFB37
教育部國民及學前教育署（2021）。教育部國民及學前教育署補助國民中小學部分領域課程雙語教學實施計畫。http://www.gish.tyc.edu.tw/files/14-1000-20436,r37-1.php [K-12 Education Administration. (2021). Integrating bilingual teaching in selected subject areas project. http://www.gish.tyc.edu.tw/files/14-1000-20436,r37-1.php]
國家發展委員會（2018）。2030 雙語國家政策發展藍圖。取自https://www.ndc.gov.tw/
連姿婷（2020）。桃園市公立國民小學雙語教育實施現況之個案研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/g9rs6c
郭泰平（2001）。國民中學教師對教育改革工作壓力及因應策略之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/4p3hce
張雅喬（2021）。臺中市國民小學教師對雙語教育政策認知、執行與困境之研究。逢甲大學公共事務與社會創新研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/kbdysp
張博閔（2022）。桃園市某公立國小轉型雙語教育實施現況之個案研究。中原大學教育研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/9h58zg
張承安（2022）。國民小學教師實施雙語教學模式研究－以桃園市一所國小為例。國立臺灣師範大學教育學系教育領導與政策碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/48xffw
張凱婷（2023）。國民小學低年級實施雙語教育之現況研究：以基隆市公立國小為例。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/63tzgw
黃沛婷（2020）。國小專任輔導教師工作壓力調適歷程之研究。國立屏東大學生態休閒教育教學碩士學位學程碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/282dgr
黃琇屏（2021）。公立中小學雙語教育實施現況與挑戰。臺灣教育評論月刊，10（12），6-11。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202112-202112030011-202112030011-6-11
黃家凱、林子斌（2022）。我國雙語師資培育的挑戰與解決建議。臺灣教育評論月刊，11（8），1-5。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202208-202208020017-202208020017-1-5
黃沛如（2022）。臺北市國小藝術領域雙語教學現況之調查研究。臺北市立大學音樂學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/d2zwbt
曾雅淑（2021）。國際接軌與雙語教育政策因應: 以南科實中國小部為例。國立中正大學政治學系政府與公共事務碩士在職專班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/x75bx3
曾怡芹（2023）。臺中巿公立國民小學教師雙語教育政策執行之研究。國立中興大學國家政策與公共事務研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/94y8t7
童湘茹（2022）。臺灣國民中小學雙語教育關鍵績效指標建構之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/gab55m
葉若蘭、翁福元（2021）。雙語教育推動的挑戰與配套措施建議。臺灣教育評論月刊，10（12），19-26。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202112-202112030011-202112030011-19-26
廖偉民（2020）。2020年臺灣公立國小推展雙語教育之探討。臺灣教育評論月刊，9（9），90-96。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202009-202009020025-202009020025-90-96
臺南市政府教育局（2021a）。雙語教育中程計畫-110 學年度至 113 學年度。https://www.shjh.tn.edu.tw/modules/tadnews/index.php?nsn=3179
臺南市政府教育局（2021b）。南市雙語次專長教師證全國第一 預計113學年度所有學校都是B級以上雙語。https://www.tainan.gov.tw/news_content.aspx?n=13370&s=7896962
臺南市政府教育局（2021c）。南市全國首創雙語輔導團，全力支持各校成為優質雙語學校。https://www.tainan.gov.tw/News_Content.aspx?n=16907&s=7762308
劉慶仁（2005）。美國新世紀教育改革。臺北：心理出版社。
劉雅惠（2011）。中彰地區國民中小學教師工作壓力、工作價值觀與工作倦怠之相關研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/758394
劉十賢（2022）。苦口未必是良藥？2030雙語政策對偏鄉教育之影響——以花蓮縣為例。國立臺灣大學新聞研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/rb4nmh
蔡純姿（1998）。國民小學教師覺知教育改革之工作壓力因應策略研究。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/x956k2
蔡玉琳（2009）。國民小學英語教師工作壓力與因應方式之研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/wk6c57
蔡佩靜（2021）。高雄市國民小學雙語教育實施現況與困難之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/b94kmp
蔡佳伶（2023）。臺南市快樂國小CLIL雙語教學實施現況個案研究。國立屏東大學教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/kx5mdv
鄒文莉（2020）。臺灣雙語教育師資培訓。師友雙月刊，622，30-40。http://www.ttbf.org.tw/assets/uploads/monthly/monthly607004d03ced2.pdf
鄒文莉（2021）。雙語教學的概念與實踐。師友雙月刊，626，6-13。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20190807001-202103-202103230023-202103230023-6-13
戴邑玲（2012）。國小英語師資探討。教育人力與專業發展，29（1），61-66。https://teric.naer.edu.tw/wSite/PDFReader?xmlId=1816665&fileName=1417221919272&format=pdf
顏佩如（2022）。國小雙語師培問題與對策之師資生觀點探究。臺灣教育評論月刊，11（8），48-53。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-202208-202208020017-202208020017-48-53
鄭登富（2022）。新課綱下臺南市國小教師專業素養與其工作壓力之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/d593hg
蘇喜慧（2020）。影響雙語教育執行成功與否的因素及其執行策略-以臺北市某國際學校英法雙語教育為例。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文。台灣碩博士論文加值系統。https://hdl.handle.net/11296/2qbtzk
羅文杏（2022）。臺灣雙語教師知能及增能課程規劃。台灣教育評論月刊，11（8），12-15。http://www.ater.org.tw/journal/article/11-8/topic/03.pdf
Baker, K.A. & de Kanter, A.A. (1981). Effectiveness of bilingual education: A review of the literature. Washington, DC: US Department of Education, Office of Planning, Budget, and Evaluation.
Behiels, M., & Hudon, R. (2023). Bill 101 (Charter of the French Language). In The Canadian Encyclopedia. Retrieved from https://www.thecanadianencyclopedia.ca/en/article/bill-101
Coyle, D. (2005). CLIL: Planning tools for teachers. Nottingham: University of Nottingham.
Coyle, D. (1999). Supporting students in content and language integrated learning contexts: Planning for effective classrooms. In J. Masih (Ed.), Learning through a foreign language: models, methods and outcomes, 46-62. Centre for Information on Language Teaching and Research. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED454735.pdf
Ferguson, C. A., Houghton, C., & Wells, M. H. (1997). Bilingual education: An international perspective. Frontiers of bilingual education, 154–179.
Garcia, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Malden, MA: Wiley-Blackwell.
Gorsuch, R. L., & Ortberg, J. (1983). Moral obligation and attitudes: Their relation to behavioral intentions. Journal of Personality and Social Psychology, 44(5), 1025–1028. https://doi.org/10.1037/0022-3514.44.5.1025
Genesee, F. (1984). Beyond bilingualism: Social psychological studies of French immersion programs in Canada. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 16(4), 338-352. https://doi.org/10.1037/h0080864
Greenier, V. T., Derakhshan, A., & Fathi, J. (2021). Emotion regulation and psychological well-being in teacher work engagement: A case of British and Iranian English language teachers. System, 97, Article 102446. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102446
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31–36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). Teacher stress: Prevalence, sources, and symptoms. British Journal of Educational Psychology, 48(2), 159–167. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1978.tb02381.x
Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27–35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
Kyriacou, C., & Chien, P-Y. (2004). Teacher stress in Taiwanese primary schools. Journal of. Educational Enquiry, 5, 86-104.
Ko, H. W., Chen, M. L., Lee, J. R., & Chen, K.-M. (2019). Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 Taiwan report: Elementary, junior high, & senior high educations. New Taipei City, Taiwan: National Academy for Educational Research.
Langevin, A. (2022). Bill 101’s silent stakeholders: The influence of geography, immigration background and eligibility on Quebec parents’ perception of language instruction and attitudes towards official language policies (thesis). McGill University. https://escholarship.mcgill.ca/concern/theses/g445ck628
Macaro, E. (2018). English Medium Instruction. Oxford University Press.
Roeser, R. W., Schonert-Reichl, K. A., Jha, A., Cullen, M., Wallace, L., Wilensky, R.,Oberle, E., Thomson, K., Taylor, C., & Harrison, J. (2013). Mindfulness training and reductions in teacher stress and burnout: Results from two randomized, waitlist-control field trials. Journal of Educational Psychology, 105(3), 787–804. https://doi.org/10.1037/a0032093
Roy, S. & Galiev, A. (2011). Discourses on bilingualism in Canadian French immersion programs. Canadian Modern Language Review, 67(3), 351-376. https://doi.org/10.31 38/cmlr.67.3.351
Sioufi, R., Bourhis, R.Y. and Allard, R. (2015) ‘Vitality and ethnolinguistic attitudes of Acadians, Franco-Ontarians and Francophone Quebecers: Two or three solitudes in Canada’s bilingual belt?’, Journal of Multilingual and Multicultural Development, 37(4), 385–401. https://doi.org/10.1080/01434632.2015.1072205
Sánchez, M. T., García, O., & Solorza, C. (2017). Reframing language allocation policy in dual language bilingual education. Bilingual Research Journal, 41(1), 1–15. https://doi.org/10.1080/15235882.2017.1405098
Tellenback, S., Brenner, S.-O., & Lofgren, H. (1983). Teacher stress: Exploratory model building. Journal of Occupational Psychology, 56(1), 19–33. https://doi.org/10.1111/j.2044-8325.1983.tb00106.x
Wright, W. E., Boun, S., & García, O. (2015). Introduction. The Handbook of Bilingual and Multilingual Education, 1–16. https://doi.org/10.1002/9781118533406.ch1
Wright, W., & Baker, C. (2017). Key concepts in bilingual education. Bilingual and multilingual education, 3, 65–79. https://doi.org/10.1007/978-3-319-02258-1_2
Zhao, W., Liao, X., Li, Q., Jiang, W., & Ding, W. (2022). The relationship between teacher job stress and burnout: A moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.784243