隨著行動網路及手機普及、手機功能成長，手機成癮現象已逐漸引起大眾重視。在實際教學現場，高中生手機使用情形日益普遍，學習表現與人際關係對高中生至關重要，在其追求自我認同的成長過程中，透過審視其手機成癮程度，以幫助高中生有效利用手機的正面效應，並提醒預防其遭受手機的負面影響。

本研究欲探討高中生手機使用、生活經驗、自我認同與手機成癮之現況及其關聯性。希望透過研究，可以達到提供給教職人員和學生家長相關參考；給高中教育人員於學生輔導與管教過程之參考、給學生家長輔導與管教之參考。

本研究施測對象為高雄A學校高一至高三男女高中生，透過請高中生上網填寫問卷，總計回收1144份，回收率達100%，其中有效問卷共1144份，有效問卷率達100%。

根據本研究實證分析發現如下：
一、 就不同背景(性別、年級、家庭年所得)之高中生手機使用者而言，不同性別和年級之高中生手機使用者在手機成癮程度上有顯著差異；而不同家庭年所得之高中生手機使用者在手機成癮程度上沒有顯著差異。
二、 就不同手機使用經驗(行動網路與手機擁有情形、時間、金錢、手機功能、學習狀況、人際關係、身心狀況、家長態度)之高中生而言，不同人際關係、身心狀況、家長態度之高中生手機使用者在手機成癮程度上有顯著差異；而不同行動網路與手機擁有情形、時間、金錢、手機功能、學習狀況之高中生手機使用者在手機成癮程度上各自有不同的結果呈現。
三、 就不同生活經驗(學習狀況、人際關係)之高中生手機使用者而言，不同生活經驗(學習狀況)之高中生手機使用者在手機成癮程度上有顯著差異；而不同生活經驗(人際關係)之高中生手機使用者在手機成癮程度上各自有不同的結果呈現。
四、 高中生自我認同負向影響手機成癮。

The objective of this study was to investigate the correlation of smartphone use, life experience, self-identity and smartphone addiction. The subjects of the study were students in a senior high school in Kaohsiung, who were asked to fill in the questionnaires on line. Based on 1144 valid questionnaires retrieved, the data were analyzed and processed with SPSS, including Descriptive Statistics, Pearson Correlation, T-test, One-way ANOVA, and Regression Analysis. The major findings of this study are shown as follows. First, concerning senior high school students’ backgrounds, there was a significant difference between their genders and smartphone addiction levels, and between their grades and smartphone addiction levels. However, there was no significant difference between their family annual incomes and smartphone addition levels. Second, as for senior high school students’ smartphone use experiences, there was a significant difference between their interpersonal relationships and smartphone addiction levels, between their physical as well as mental conditions and smartphone addiction levels, and between their parents’ attitudes and smartphone addiction levels. However, the differences between their experiences in mobile network along with smartphone possession, time, money, smartphone functions and smartphone addiction levels are not all significant. Third, regarding senior high school students’ life experiences, there was a significant difference between their learning conditions and smartphone addiction levels; nevertheless, the differences between their interpersonal relationships and smartphone addiction levels are not all significant. Last, senior high school students’ self-identity levels have a significantly negative effect on their smartphone addiction levels.

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