國中小教師是國家百年大計的第一線工作者，平日在學校教育的情境中，教師到底如何透過所想（教師信念）與所做（教師教學行為）來和學生互動？而學生對學習的態度與學生的學習結果與教師的這些表現是不是有關係？這些疑問開啟了研究者探討「國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係」的興趣。

　　本研究以雲林縣五所公立國民中學，包括崇德國中、台西國中、林內國中、斗六國中、古坑國中及四個私立國民中學，包括揚子中學、永年中學、正心中學以及文生中學二年級的數學教師和任課班級學生為研究對象，採面對面問卷施測蒐集所需相關資料，並以巢式迴歸模型進行統計分析。研究發現：教師信念與學生知覺之教師教學行為有關聯性存在以及國中生學習知覺與教師教育信念及學生知覺之教師行為有關聯性存在，並且從中發現教師與學生之間存在著認知上的差異。最後再根據研究結果提出供日後身為教師者或已為人師者以及研究上的一些具體建議。

　　Elementary and junior high schools’ teachers not only are the first line of teaching staff, but also the important roles for a long-range program in a nation. Ordinarily, in the situation of school education, I have to focus on two objects of research that. Firstly, teachers must evaluate carefully how to use their faith and teaching behavior to interact with students. Secondly, to analyze this object that whether a relation is between students’ learning attitude and teachers’ performance. These two objects are going to enable me to evaluate and analyze this topic: Reference to teachers’ faith and teaching behavior (teaching method, pedagogy……?) and students’ learning effect in secondary schools.

　　Surveys would be conducted to collect primary data on people, which will be selected through convenience sampling. Investigation of the relation between teachers and students would be done using questionnaires by mathematical teachers and their students in the secondary year in five public secondary schools , and four private secondary school . These data were managed and analyzed by nested regression model analysis.According a research report, certainly it will be used to find out the relationship between teachers’faith and students’consciousness and there is something different between teachers’and students’cognition .

　　Finally, according to the result of research, to recommend some relevant suggestions that can be a reference for teachers and future researchers .

中文部分

葉肅科、董旭英編著(民91):社會學概論。台北:學富。

Nisbet,John（1953）：家庭環境與智力。載於厲以賢主編，王金波、郭玉英譯：西方教育社會學文選，1992。台北市：五南。

方吉正（民87）：教師信念研究之回顧與整合－六種研究取向。教育資料與研究，20期，36~44。

毛國楠（民86）：成績回饋方式對不同能力水準國中生數學科的學習動機學習策略學習態度與學業成就之影響。台灣師大教育心輔系教育心理學報，29期，117~136。

王三幸（民81）：影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。台灣師大教育研究所碩士論文。

王秀槐（民74）：國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。政治大學教育研究所碩士論文。

古生華、申繼亮和辛濤（民89）：中學教師教學歸因的初步探討。中小學教育，4期，73~77。

石培欣（民89）：國民中學學生家庭環境、同才關係與學業成就之相關研究。高雄師範大學教育學系碩士論文。

石雅玫（民90）：花蓮地區國小教師議題中心教師信念及多元文化議題調查之研究。課程與教學季刊，1期（4），129~154。

朱敬先（民90）：教學心理學。台北市：五南。

吳元良（民86）：不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度與成就上之比較研究。國民教育研究，1卷，163~200。

吳品玫（民89）：高中補習班數學教師信念語教學行為之質性研究。成功大學教育研究所碩士論文。

吳康寧（民89）：教育社會學。高雄市：復文。

吳裕益（民82）：台灣地區國民小學學生學業成就調查分析。台南師範學院初等教育學系初等教育學報，82（6），1~33。

李毓清、楊志強（民87）：教師信念之研究：以普通大學幼教學程學生為例。台中師院幼兒教育年刊。

周新富（民88）：國中生家庭背景、家庭文化資源、學校經驗與學習結果關係之研究。高雄師範大學教育學系博士論文。

林生傳（民89）：教育社會學。台北市：巨流。

林偉文（民86）：國民中學教師心理學信念及其在教育上的涵義。政治大學教育研究所碩士論文。

林清山（民84）：教學心理學研究的新趨勢。師資培育的理論與實務學術研討會發表論文，台北。

林清山（民90）：教育心理學－認知取向。台北市：遠流。

林清財（民79）：我國國民小學教師信念之相關研究。政治大學教育研究所碩士論文。

林淑玲（民82）：家庭社經地位與學前教育對學齡兒童學業成就之影響。政治大學心理學研究所碩士論文。

林義男（民77）：國小學生家庭背景、父母參與及學業成就的關係。輔導學報，11期，95~141。

張俊紳（民89）：國民小學數學科專家及新手教師教學行為分析研究。台東師院學報，11期（下），53~90。

張春興（民90）：教育心理學。台北市：東華。

張春興、陳李綢（民66）：國小男女學業成績的性別差異與其教師性別差異的關係。台灣師大教育心理學系：教育心理學報，10卷，21~34。

張淑媛（民90）：高職學生人格特質、情緒智力與學業成就之關係研究。南華大學管理研究所碩士論文。

張善楠等（民86）：社區、族群、家庭因素與國小學童學業成就之關係。台東師院學報，8期，25~52。

陳奎喜（民89）：教育社會學研究。台北市：師大書苑。

陳建州（民90）：重探家庭教育功能－家庭背景因素影響力變化之研
究。東海大學社會學研究所碩士論文。

陳欲方（民89）：國小教師認知教學策略運用之研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。

陳雅莉（民82）：城鄉父母對兒童的管教態度與兒童的性別、排行、數學學業成就及父親社經地位、母親是否就業之相關分析。傳習，11期，1~28。

陳翠華（民85）：國小學生家庭環境、心理特質與學業成就之關係研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文。

湯仁燕（民82）：國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。台灣師大教育研究所碩士論文。

黃國彥、劉玉燕（民72）：教師期望與社經地位對學生學業成就之影響。政治大學學報，47期，61~100。

黃敏（民83）：國民小學教師信念之研究－以兩名國小教師為例。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文。

黃富順（民82）：影響國中生學業成就之家庭因素。台灣師大教育研究所集刊，16期，1~21。

黃儒傑（民90）：國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效表現之研究。高雄師範大學教育學系博士論文。

鄒浮安（民83）：家庭社經地位與學業成就之關係－後設分析。教育研究資訊，3期（2），38~47。

劉明松（民87）：家庭結構、父母教養方式與學業成就之關係研究。教育資料文摘，42期（3），123~140。

潘雅芳（民85）：國民中學教師科學信念與教學信念教學行為之關係。政治大學教育研究所碩士論文。

蔡毓智（民90）：學習資產對學業成績之影響－以台北市國三學生基本學力測驗成績為例。政治大學社會學系碩士論文。

蔡薏婷（民89）：國小資優教師教師信念及其轉變之研究。高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文。

鄭淵全（民87）：社經地位、能力、學校教育與國小學生學業成就之關係－功能典範與衝突典範之探究。新竹師院學報，11卷，421~448。

謝臥龍等（民85）：由教師發問的模式與技巧探討國中自然學科課堂中師生互動的性別偏見。國科會研究成果發表會，台北。

韓婉君（民90）：教師開放教育實施程度與國小高年級學童批判思考、創造思考能力之關係。中山大學教育研究所碩士論文。

嚴銀和（民81）：台中市忠孝國小六年級智優生學業成就與智商、家庭社經水準之關係。台中師範學院進修班學生獨立研究專輯，1期，1~17。

西文部分

Abelson,R.(1979). Differences between belief systems and knowledge systems . Cognitive Science,3,355-366.

American Psychology Association(1995). Learner-centered psychological principles:A Framework for School Redesign and Reform. Http://www.apa.org/ed/lcp.html.

Anastasiow,N.J.,Sibley,S.A.,Leonhardt,T.M.,＆Borich,G.D.(1970). A comparison of guided discovery,discovery and didactic teaching of math to kindergarten poverty children . American Education Research Journal,7（4）,495-503.

Anderman,L.H.＆Midgley,C.（1998）. Motivation and middle school students. Elementary and Childhood Education,96（2）,12-21.

Bauch,P.A.（1984）. The impact of teachers’ instructional beliefs on their teaching：Implications for research and practices. Paper presented at Annual Meeting of the American Educational Research Association.

Beach,S.A.（1994）. Teachers’ thoeries and classroom practice：beliefs,knowledge,or context. Reading psychology,15（3）,189-196.

Bielenberg,J.E.(1993). How a teachers’ beliefs and knowledge inform practice. (ERIC Document Reproduction Service No ED362 369).

Brophy,J.,＆Good,T.L.(1986). Teacher behavior and student achievement.in M.C.Wittrock(ED.). Handbook of Research on Teaching,(3rd ed.,pp.328-375). New Yord：Macmillan.

Bunting,C.E.(1984). Dimentionality of teacher educatio belifs：An explorotary research. Journal of Experimental Educatio,52（4）,188-192.

Bussis,A.M.,Chittenden,E.A.,＆Amarel,M.(1976). Beyond
surface curriculum：An interview study of teachers’ understanding . Boulder：Westview press.

Crater,G.＆Norwood,K. S.（1997）. The relationship between teacher and student beliefs about mathematics. School Science＆Mathematics,97（2）,62~67.

Dobson,R.L.,＆Dobson,J.E.(1983). Teacher beliefs-practice congruency. Viewpoints in teaching and learning,59,20-27.

Fang,Z.(1996). A review of research on teacher and practices. Educatioal Resaerch,38（1）.47-65.

Harmersley,M.(1977). Teacher Perspectives.EG：The Open University.

Hollingsworth,S.(1989). Prior beliefs and cognitive change in learning to teach. American Educational Research Journal,26,160-189.

Hook,C.M.＆Rosenshine,B.(1979). Accuracy of teacher reportsof their classroom behavior. Review of Educational Research,49（1）,1-12.

Jackson,P.W.(1986). The Practice of teaching.NY：Teacher College.

Kagan,D.M.(1992). Implication of research on teacher belief. Educational Psychologist,27（1）,65-70.

Mayer,R.(1985). Recent research on teacher beliefs and its use in the improvement of instruction. (ERIC Document Reproduction Service No.ED 259 457).

Middleton,J.A.（1999）. Curricular influences on the motivational beliefs and practice of two middle school mathematics teachers：A follow-up study. Journal for Research in Mathematics Education,99（3）,349~358.

Morine-Dershimer,G.(1978). How teacher see their pupils. Educational Research Quarterly,3（4）,43-52.

Munby,H.（1984）. A qualititive approach to the study of a teacher’s beliefs. Journal of Research in Science Teaching,21,27-38.

Nespor,J.K.（1985）. The role of beliefs in the practice of teaching：Final report of the Teacher Beliefs Study.（ERIC Documenr Reproduction Service NO.ED270 446）.

Nespor,J.K.（1987）. The role of beliefs in the practice of teaching.Journal of Curriculum Studies,19（4）,317-328.

O’loughlin,M.（1989）. The influence of teachers’ beliefs about knowledge,teaching and learning on their pedagogy：A constructivist reconceptualizatio and research agenda for teacher education.（ERIC Documenr Reproduction Service NO.ED339 679）.

Pajares,M.F.(1992). Teachers’ beliefs and educational research：Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research,62（3）,307-332.

Prawat,R.S.（1992）. Teachers’ belief about teaching and learning：A constructivist perspective. American Journal of Education,355-395.

Reighart.P.R.（1985）. A questionnare to assess preservice teacher beliefs about teaching.（PHD.,Ohio State University）. DAI,46/06A.

Rennie,L.J.（1989）. The relationship between teacher beliefs,management and organizational processes,and student participation in individualized classroom. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Associational.San Francisco.

Richardson,V.,Anders,P.,Tidwell,D.,＆Lloyd,C.（1991）. The relationship of between teacher’s beliefs and practices in reading comprehension instruction. American Educational Research Journal,28（30）,559-586.

Sigel,I.E.（1985）. A conceptual analysis of beliefs.In I.E.Sigel（Ed.）,Parental belief systems：The psychological consequences for children.（pp.345-371）. Hillsdale,NJ：Erlbaum.

Sigel,I.E.（1992）. The belief-behavior connection：A resolvable dilemma.In I.E.Sigel（Ed.）, Parental belief systems：The psychological consequences for children.（pp.345-371）. Hillsdale,NJ：Erlbaum.

Spodek,B.（1987）. Early childhood teachers’ beliefs. Paper presented at annual meeting of American Educational Research Association.

Tauber,R.T.（1998）. Good or bad，what teachers expect from students they generally get. Teacher Education,97（3）,51-62.

Thompson,A.G.（1992）. Teachers’ beliefs and conceptions：A synthesis of the research.In Douglas,A.,＆Grouws,（Eds.）. Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning.（pp.127-164）. NY：Macmillan.

Wehling,L.J.,＆Charters,W.（1969）. Dimensions of teacher beliefs about teaching process. American Educational Research Journal,6（1）,7-30.