本研究之目的在於瞭解劃記策略融入電子書閱讀活動後，對國小四年級學童的測驗焦慮程度、閱讀理解表現及閱讀速率的影響。本研究即採用準實驗設計中的不等組前後測控制組設計，以另外49位四年級學童為受試對象。透過本研究所發展之手勢劃記電子書閱讀系統，以及閱讀理解測驗、測驗焦慮量表、團體訪談等研究工具用以量測受試學童的測驗焦慮程度、閱讀理解表現與閱讀速率，並經由分析以探討劃記策略融入電子書閱讀活動對學童測驗焦慮、閱讀理解及閱讀速率的影響。研究結果發現：
(一) 劃記策略融入電子書閱讀活動將提升學童的測驗焦慮程度。
(二) 劃記策略融入電子書閱讀活動有助促進學童的閱讀理解表現。
(三) 劃記策略融入電子書閱讀活動將減緩學童的閱讀速率。
(四) 學童認為劃記策略融入電子書閱讀活動能幫助其思考文章重點。

SUMMARY

The purpose of this research is to investigate the effects of "Test Anxiety", "Reading Comprehension" and "Reading Rate" on the highlight strategy in e-book reading activities for fourth grade students. This study utilized a quasi-experimental research with pre- and post-test non-equivalent control group design, and using 49 fourth grade students as our research subjects. In our research, we developed a gesture mark-up e-book reading system, and measure the "Test Anxiety", "Reading Comprehension" and "Reading Rate" by using our research tools, including "Test Anxiety Scale", " Reading Comprehension Test", and our e-book Reading System. After all the data has been collected and analyzed, a group interview was conducted.

The results showed that:

(1). Using highlight strategy in e-book reading activities could increase students' test anxiety
(2). Using highlight strategy in e-book reading activities could facilitate students' reading comprehension performance
(3). Using highlight strategy in e-book reading activities could decelerate students' reading rate
(4). Students assume that using highlight strategy in e-book reading activities could help them to grasp the key points of the article.

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一、中文部分
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