《湘學與晚清學術思潮的轉變》
論文摘要
本論文的理論建構基礎，是在深信學術有一內在理路的發展下，檢驗晚清學術的變化所得致的結論，並蒐羅學術資料，以證明湘學與晚清學術內在理路脫軌之間的關聯。
然而湘學一個地方學派何以對清代學術觀念的轉變，竟有舉足輕重的影響呢？為分析此一現象，本文的進行方式如下：
第一章是前言，其中首要說明的是文章的題旨及動機，其次則是路徑，以便解釋所採行的研究方法以及章節的概要。
第二章主旨在析論清代學術的內涵。欲剝析此一命題，必須自兩方面入手，一是清代學術的定位，一是清代學術特質。
在定位方面，筆者的著眼點，首在於釐清成見。我們知道，當前的學術界，是由自戊戌、五四以降的學運份子的支裔形成中堅，因此，在熟讀梁氏《清代學術概論》的學者眼中，往往只知有公羊、西潮，而不知有國粹、復古，只知有康梁譚夏，而不知有清一代，學界實是人材備出，甚者並目為陳腐守舊，無足觀也；以至迄今所有的清代學術思想史中，自戴震以後竟無一翻脫梁啟超的品題，彷彿除了今文家所激動的清初幾位先生及公羊家本身外，清代的知識份子便全無足觀了。今日欲深入研究清學，此一膜翳是務必先行翦除的障礙。在特質方面，前節已述，筆者堅信學術實是一有機體，有其內在需求所衍生的理路必須遵循，既是由內在理路逼衍而出，其特質的呈現自必與此需求的滿足是息息相關的，因而本章第一節的處理，旨在呈現此一成果。第二節筆者選擇自中國學術流變的三大動因，追索湘學何在此學術氛圍中發揮影響，實應與清代學術本身的脈絡有關。中國學術迄清，已有繁瑣的變因存在其中，當中的變因除了與內在理路的需求相關外，清代學術呈現各省各域的在地化特色，也是影響清代學術由魯、吳、皖、浙、揚、湘、粵各地學術輪番繼起掄元的主因，而學術中以禮改革的傳統，更是何以清學終世都不曾跳脫治禮需求的因素。故而敘述此三大動因，將有助於釐清湘學躋身影響清代學術的現象。
第三章是敘述湘學的在地化特質。
根據筆者追索的結果，發現湘學的前身受南學與理學的影響，因而第一節中，筆者先敘述南學的形成及其學術特質。第二節則追索南學特質在落實於湘地學術中時，是透過什麼方式深化的，被強固的特質又為何。第三節，筆者將根據前二節的探索，抽繹出湘學的三大在地化特質：一是偏重形下的義理學風、二是堂廡特大的學術形態，三則是禮學的時務傳統。此三大特質與清學形成激盪之後，將對清代學術形成深遠的影響。
第四章將討論清代湘學的轉變。
在地化的學術在面臨時空轉捩的情形下，本就有偏移的可能。因而本章第一節談及清乾嘉年間盛行的樸學，雖不同於湘學本身特重義理的學風，但是處在此氛圍之下，善於兼賅的湘學仍然選擇融會並蓄。也開啟了湘學對考據學的認識。第二節則是論述清中葉所興起的經世之學，因湘學本身便有特重時務傳統的情形下，很快地甚至崛起為經世學風風雲會聚之處。第三節論及清中葉的崇禮思想是如何挑起漢宋爭隙，因而本有禮學特質又擅長兼容並蓄的湘學選擇「以禮調和漢宋」的主張，也自此阻滯了清學的發展。
第五章則反向探索清代湘學對晚清學術思潮轉變的影響，重點在呈現兩方面：一是在經世學風的影響下，湘地學者如何接軌此一學風，而湘學學者又如何因自身的雜揉特質以致在變古與復古思潮間矛盾地擺蕩，於是形成第一節「在復古與變古的取捨」的內容；其次又注到注意湘學的兼容並蓄畢竟仍是受限於自身特質形成的好尚，以致在西學的引進上也出現擁抱技藝科學，但卻排斥以中學揉雜西學的現象，因而論述第二節「對西教的引進與排斥」。
第六章則是結論。總結上述章節，並論證整個晚清歷史上風起雲湧的變革，實與湘學有著至深至切的關係。

《Hunan of academic and the change of the academic custom of Manchu Dynasty later period》
Thesis summary
The theories of this thesis constructs foundation, is believing deeply academic have the development of own internality reason road under, examination Manchu Dynasty later period of academic variety income with the result that of conclusion, and Sou Luo's academic data, with certificate Hunan of academic with night pure and academic of inside reason the road jump the track, two relevant is existence.
However Hunan of academic just a school of thought of local area, why to Manchu dynasty of academic idea of change, but have count for much influence?For analyzing this phenomenon, so the way of the treatise of the thesis is like a following article:
Chapter 1 is a foreword, wanting what to explain first among them is an aim and motive of the article, is a path secondly, for explaining the research method and the essentials of the chapter adopted.
The subject of chapter 2 the academic content in analytical Manchu dynasty.Want analytical this problem, have to study from two aspects, an is the academic fixed position of the Manchu dynasty, an is the academic characteristic of the Manchu dynasty.
In the aspects of positioning, my target, want clearance prejudice first.Everyone knows the academic circles of now, by from E Xu coup, 54 exercises of learning and carrying the member paid a descendant to constitute key personnel, therefore, perusal Leung Qi super Sir of 《the academic general outline of the Manchu dynasty 》of scholar, usually only know having ram learns, west of academic, and don't know to have the heritage cultural parties with revive old customs of thought, only knows the Kang has for, Leung Qi is super, the Tan Si don't know the whole Manchu dynasty together, the academic circles has a lot of talented persons in fact, someone even thinks the scholars of the Manchu dynasty are all conservative and unworthy a lift;So in now manily jot down Manchu dynasty of academically and the thought of the historical recordses, no one can be opposed to a super opinion of Leung Qi, seeming to in addition to what he like a few Sirs and ram learned in the early Ching dynasty of scholar, the educated person of the Manchu dynasty is then whole unworthy a lift.Want academic scholar of thorough research Manchu dynasty today, this idea must be got rid of at the earliest stage.At the characteristic aspect, the ex- section has already said, I believe firmly academic is an organism, have own the inside need develops of the reason road have to be followed, since was evolved by the inside reason road of, this characteristic of present nature to have to is demanding and contented and this is vitally related, so this section 1, the subject is presenting this result. Section 2 my choice uses the three greatest factors that China flows to change academically, analytical Hunan of academic why can exertive influence in the academic environment of the Manchu dynasty, should have something to do with academic own grain of the Manchu dynasty in fact.China of academic develop to settle generation, have already had tedious fluctuation factor to save therein, in the middle of fluctuation factor in addition to with inside of the need of the reason road is related, Manchu dynasty of academic present everyplace square of localization of special features, also is influence Manchu dynasty of academic by Shandong, Jiangsu, Anhui, Zhejiang, Yang state, Hunan, Guangdong everyplace academic by turn become center of main cause, and wants to use the tradition that the gift reforms in academically, is also why whole of Manchu dynasty of academic didn't jump to take off research gift to learn of the factor of[with] target.So describe these three greatest factors, will will influence the academic phenomenon of the Manchu dynasty for finding Hunan of academically why, is helpful.
Chapter 3 is to describe Hunan of academic, and Hunan of academic present of the characteristic of the localization.
Find Hunan according to my the result for analyzing of academic have ever been subjected to south to learn the influence that learned with reason, so in section 1, I described first south of academic formation, and its cademic characteristic.Section 2 then the academic characteristic of the analytical south be carrying out in the academic China Times of Hunan, is through what way turn deeply, is enhanced of characteristic again is what.Section 3, I will is two quest of the sections according to the front, analyzing Hunan of academic have three characteristics that localize:While ising the thought that inclines toward the research material, two is a tolerant academic appearance, three tradition of the use that study a gift at that times.After the academic formation of these three greatest characteristics and Manchu dynasty surge, will to Manchu dynasty of academic become profound influence.
Chapter 4 will discuss in the Manchu dynasty period, Hunan of academic is how change.
Regional academic all change in time and the spaces under, certainly there is the possibility for deflecting.So this section 1 analysis the Manchu dynasty test according to of academic, although differ from Hunan of academic, thought because of the academic value research of Hunan.But under the fad of the Manchu dynasty, the academic choice of Hunan tolerates, also therefore understanding to test according to of academic.Section 2 explains then the middle of Manchu Dynasty appears through a life time atmosphere of a school, Hunan of academic always is value material, so became very soon through the center of gravity of a life time atmosphere of a school.Section 3 explains the middle of Manchu Dynasty values the thought that the gift learns, why will cause the Sinology and Song learn of quarrel, Hunan of academic also value a gift to learn, and then is tolerant academic custom, so the academic attempt of Hunan is learned with the gift in harmony with Sinology and Song learn, also therefore hinder an academic development of settling the generation.
Chapter 5 then is anti- toward Hunan of Manchu dynasty of quest of academic have to the later period of Manchu dynasties what influence, the point is presenting both side:One is at through under the influence of a life time atmosphere of a school, how the scholar of Hunan is with is in line with through a life time atmosphere of a school, but own tolerant characteristic, so in become the ancient time with revive old customs captivation, hence formation section 1"Be reviving old customs and becoming ancient time of taking or rejecting" of content;Afterwards again the Zhu go to attention Hunan of academic although tolerate, is thoughted by value of the characteristic limit, with the result that learned in the west of introduce up also appear embrace the technical skill science, but reject with west academic add academic phenomenon in China, as a result discuss section 2"introduce and reject academically to the west".
Chapter 6 is a conclusion.Tally up a previous chapter, and argument the whole thought of later period of Manchu Dynasty, solid and Hunan of academic have a close relation.

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