近年來，台灣社會面臨超高齡社會及城鄉發展等問題與挑戰，大學扮演人才培育及學術研究重要角色，為求大學教育能推動社會實踐，以專業協助在地發展，教育部推動高教深耕計畫及大學社會責任計畫(USR計畫)，期待大學能透過傳遞知識及在地人才培育，協助帶動地方永續發展。成大USR計畫以「場域實踐、研究、教學」的方向發展，藉由教學進入場域實踐的展開，期待能培養出「場域實踐型建築與環境營造人才」。
本研究藉由研究者在臺南市官田區隆田社區申請臺南市文化局個人社造獎勵計畫的場域實踐過程，以及在臺南市北區仁愛里的場域實踐型課程「服務學習」及「環境規畫方案實作」的場域實作觀察，探討USR計畫中「場域實踐型建築與環境營造人才」的學習重點。本研究目的是以文獻整理探討過去場域實踐型建築與環境營造人才培育重點，並透過隆田社區的實踐行動，探討研究者申請社造計畫提案及實作的人才培育學習重點，以及學生帶動社區參與形式的展開，再藉由觀察仁愛里場域實踐型課程，探討大學學生與社區共學共作的計畫程序與互動關係，以及探討互動型專家的角色。研究成果為：
一、大學學生的場域實踐型建築與環境營造人才培育重點整理：
整理分析過去場域實踐型人才相關論文，提出5個人才培育重點：「議題與議題跨領域」、「參與式計畫程序與需求發展」、「參與多樣性」、「場域經營」、「論述與反思」。本研究以上述人才培育重點做為隆田社區及仁愛里場域實作的學習重點探討：1)「議題與議題跨領域」學習：超高齡議題(青銀共創)及建築與環境營造人才培育；2)「參與式計畫程序與需求發展」學習：分為環境問題與特色掌握、環境議題與對策擬定、行動方案擬定的「規劃程序」及軟硬體方案實作、實作後用後評估的「實作程序」、「需求醞釀及掌握」；3)「參與多樣性」：社區參與形式及微型社群展開；4)「場域經營」：在地資料建構、場域互動關係建立、互動型專家培育及互動平台建立；5)「論述與反思」：場域實作的反思與回饋。
二、以隆田社區場域實踐過程，探討研究者與社區共同申請提案及實作的人才培育學習重點，以及學生帶動社區參與形式的展開：
1.「場域經營」學習―場域資料建構、場域互動關係建立及互動型專家培育：1)以隆田社區為生活實驗室的場域資料建構；2)以場域助理經營的場域人際關係，提供個人社造計畫的人力資源；3)研究者學習互動型專家的角色，以場域助理角度，協助社區中互動關係人的溝通與轉譯，以及從課程助教角度，協助學生熟悉社區環境及居民。
2.「參與式計畫程序與需求發展」學習：1)課程學習：研究者由碩士班課程學習「參與式規劃程序」，為社造計畫提案的前置學習；2)非課程式學習：延續碩士班課程，以「非課程式學習管道」申請台南市文化局個人社造計畫，自主學習「參與式規劃與實作程序」；3) 需求醞釀及掌握：由場域資料分析及場域助理長期經營成果，掌握居民對環境的需求；4) 實作學習：由研究者申請社造計畫，並與居民多次討論與修正方案的參與式實作學習。
3.「參與多樣性」學習：1) USR計畫參與社區後，有多樣化活動參與類型的展開；2) 學生及場域助理協助社區申請社造計畫，拓展社區活動類型；3) 由活動帶起學生、社區青年與社區長輩的青銀互動關係，促成兩個微社群的形成，開啟青銀共創的可能性。
三、以仁愛里「服務學習」及「環境規畫方案實作」課程的場域實作，探討大學學生與社區共學共作的計畫程序與互動關係，以及探討研究者以課程助教做為互動型專家角色的學習：
1.「場域經營」學習―在地資料建構、場域互動關係建立、互動型專家培育及互動平台建立：1)以仁愛里為生活實驗室的場域資料建構；2)由USR計畫的場域支持及場域互動關係，提供學生場域相關資源；3)研究者以課程助教做為「互動型專家」角色學習，與課程及場域互動關係人的互動關係經營；4)建立學生課後討論平台及學生與居民的討論平台，相互溝通對設計方案的想法。
2.「參與式計畫程序與需求發展」學習：1)兩門課程皆有「參與式規劃程序」學習，「環境規畫方案實作」課程延伸學習到「參與式實作程序」；2)兩門課程有延續學習內容的可能，因此學生可以參與仁愛里相關活動，增加與居民的互動機會；3)「需求動態醞釀及掌握」：透過多次觀察及與居民的討論，聚焦與掌握居民的需求。
3.「參與多樣性」學習：1)看到微層級參與的可能性，實作後由多位志工以園藝種植為興趣組成「園藝種植微社群」；2)由USR計畫帶動居民與學生共學共作的區層級參與。
4.「場域實作的反思與回饋」學習：研究者透過實作結束後的「實作後用後評估」及「反思與回饋」整理，檢視在實作過程中需修正或改善的操作環節，作為後續實作操作調整的基礎依據。
四、場域實踐型建築與環境營造人才培育的學習重點與操作要項：
本研究將上述的場域實踐型建築與環境營造人才培育的學習重點，藉文獻分析與社區場域的實踐經驗分析檢討的研究成果，整理提出「人才培育的學習重點與操作要項」，期待能提供「場域實踐型建築與環境營造人才培育」的參考依據。

This study is based on the field practice process of the researcher applying for the Tainan City Cultural Bureau's Community Participation Award Program in Longtian Community, Guantian District, Tainan City, and the field practice courses in Ren-ai Community , North District, Tainan City, discussing the learning key points of " cultivation of planning and practice talents " in the USR program. The purpose of this research is: 1) To discuss the key points of cultivation of practical talents in the past field work review; 2) Through the practical actions of the Longtian community, to discuss the key points of talent cultivation learning for researchers to apply for the Community Participation Award Program, and how can students develop the form of community participation; 3) By observing the field practice courses in Ren-ai Community, discuss the planning process and interactive relationship between university students and the community, and explore the role of interactional expertise.

期刊
林秋芬、余珮蓉(2018)，<大學社會責任的實踐與推廣>，《新臺北護理期刊》，2018年09月，頁1-7。
林從一（2019），<生活世界建築師>，《台灣建築學會會刊雜誌》，2019年04月，頁5-8。
陳世明（2019），<大學社會責任計畫的展開與社會實踐導向建築人才培育的可能性>，《臺灣建築學會刊雜誌》，2019年04月，頁11-16。
陳世明（2019），<大學社會實踐與建築教育展開的可能性>，《台灣建築學會會刊雜誌》，2019年04月，頁 9-10。
陳世明（2019），<因應在地需求的場域實踐型建築人才培育>（簡報發表），108年教育部大學社會責任計畫共培系列活動-SIG社群交流（4），臺南市，頁96-97。
趙偉順、張玉山（2011），<經驗學習理論在生活科技課程的教學應用―以「扭轉乾坤」曲柄玩具單元為例生活科技教育月刊 >，四十四卷第六期
劉文宏、宋威穎（2019），<如何讓USR計畫永續發展>，《春芽―大學社會參與的萌發與茁壯：實作與累積》，2019年12月，頁71-91。
宋威穎（2021），<政策視角下的行動對話：大學與社會在實踐場域的夥伴關係>，《新實踐》，2021年6月，頁1-20
楊正誠（2019），<大學社會責任發展的國內外趨勢>，《評鑑》，79，2019年5月，頁32-36
梁鎧麟（2020），<大學睦鄰運動：大學社會責任計畫的場域議題探索與課程設計>，《臺灣教育評論月刊》，9（2），2020年，頁38-43
 
論文
何星瑩（2020），農民共學機制的建構與運作―以光合菌農民共學社群的發展為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
李宇薇（2021），社區空間與社區生活內涵營造―以台南市安平區國平社區與官田區隆田社區為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，台南市。
柯幼寧（2021），大學角色的省思―探討大學社會責任實踐對大學課程的改變與影響，中原大學企業管理學系博士學位論文，桃園市。
張芷寧（2022），場域實踐型建築與環境營造人才的培育―以臺南市官田區渡頭社區暨周邊區域的營造為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
張渝嘉（2023），臺南市安平區國平社區居民與大學學生參與社區「開心農場」空間的規劃與實作，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
曹惟茜（2019），大學生參與大學社會責任實踐歷程之個案研究，國立臺南大學教育學系教育經營與管理碩士班碩士論文，臺南市。
葉宜蓁（2022），社區參與的多樣化―以臺南市中西區南美里溫陵社區以及安平區天妃里菩薩社區的參與為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
葉家丞（2020），場域實踐型建築人才的培育―以臺南市官田區隆田里暨周邊區域的營造為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
范主菁（2021），因應高齡者在地老化之社區環境與社區生活內涵營造―以臺南市安平區國平社區與官田區隆田社區為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。
謝旻珈（2021），場域實踐型人才培育與社區高齡生活經營-以臺南市官田區東西庄社區與隆田社區為例，國立成功大學建築研究所碩士論文，臺南市。

書籍
Kolb, David A. （2014）.《Experiential Learning: Experience As the Source of Learning and Development》, Pearson FT Press.
國立成功大學人文社會科學中心（2021）《微光成炬》，成大出版社
網站資料
1. 台南市北區區公所網站 https://www.tnnorth.gov.tw/cp.aspx?n=7912
2. 台南市政府網站 https://www.tainan.gov.tw/news_content.aspx?n=13370&s=7910169
3. 教育部大學社會責任推動中心網站 https://usr.moe.gov.tw/tw
4. 教育部大學社會責任推動中心(2018b)。107年度大學社會責任實踐計畫(USR計畫)：一般大學計畫申請說明會。

計畫書/報告書
國立成功大學人文社會科學中心（2020.09），成大USR計畫第二期-學校推動社會實踐計畫之整體運作及校務支持方案。臺南市：國立成功大學人文社會科學中心
教育部（2020.01），補助大學社會責任實踐計畫第一期(107-108年)計畫成果報告書。行政院教育部
國立成功大學人文社會科學中心（2020），入世學術人―國立成功大學2020年大學社會責任報告書。臺南市：國立成功大學人文社會科學中心
研討會
盧紀邦、陳世明（2021.09），<繼續年輕：以跨世代為型社群做為社區在地老化的想像 >。黃彥宜(主持人)，在地老化。新實踐暨臺日大學地方連結與社會實踐國際研討會，集思台大會議中心。