研究目的：本研究主要比較分析臺日國中階段體育領域課程綱要之理念目標、核心素養、學習重點、學習時數、教學內容等內涵，以深入瞭解兩者之異同，並透過歸納結論以提出建議，提供對體育課程發展之有志者參考。研究方法：本研究採臺日兩國之課程資料進行文獻分析，並使用貝瑞岱 (G.Z.F. Bereday) 的比較教育研究方法來描述、解釋、並列與比較等四個步驟來探討本研究議題。比較與分析結果：一、理念目標：臺灣涵蓋品德教育之培養，日本重視個人身心之發展，建議臺灣可參考日本重視個人發展，提升體育課價值。二、核心素養：臺灣重視課程結合科技，日本強調個人身心調和，建議日本加入科技輔助因應社會潮流。三、學習重點：臺灣重視策略應用，日本強調動作精準度、由簡而繁的比賽經驗，兼具競賽心理之態度養成，建議臺灣加入日本之學習重點，提高學習動機及成功經驗。四、占總領域學習時數比率：臺灣低於日本，建議臺灣提升體育課之品質。五、教學內容：臺灣列出各運動項目之技術準則，日本提供動作目標參照，建議臺灣納入具體動作目標，呈現系統化的課程編排。結論：臺灣課綱充分發揮品德教育之精神，素養指標的訂定也與世界接軌，在2021年臺灣因新冠肺炎實施的三級警戒期間，拜平日科技素養之推行，學生雖停課卻不停止學習。惟臺灣課程內容範圍廣泛，教學現場有解讀上之差異，導致學習銜接問題，若能在教學內容訂定具體的動作目標，將體育課程系統化，有限時間內提供高品質教學，在國家發展運動政策同時亦從學校體育開始茁壯，奠定臺灣運動人才之基礎，進而提高競技運動水準，提升臺灣在世界舞台的競爭力。

Purpose: The research mainly compares and analyzes the concept goals, core competencies, learning focuses, learning hours, teaching contents, etc. of the syllabus in the field of physical education between Taiwan and Japan in middle school to gain insight into the similarities and differences between the two. Based upon the conclusions, this study will propose recommendations for aspirants to further develop and refine physical education curriculum in Taiwan. Method: This study adopted the curriculum materials of Taiwan and Japan for the comparative analysis. By using the Comparative Method in Education developed by G.Z.F. Bereday, this study is to describe, explain, parallel and compare those four steps to investigate this research topic. Results: (1) Concept goal: Taiwan concerns the cultivation of moral education, while Japan focuses the importance of the personal and physical development. It is recommended that Taiwan can refer to Japan’s emphasis on personal development and enhance the value of physical education. (2) Core competencies: Taiwan emphasizes curriculum integration with technology, whereas Japan emphasizes personal and physical harmony. It is recommended that it may be beneficial if Japan can use the technological assistance to cope with social trends. (3) Learning focus: Taiwan fosused the importance of strategy application, while Japan emphasizes the accuracy of action, from simple to complex game experience, and the development of attitude for competition psychology. It is recommended that Taiwan’s curriculum should take the advantage of Japan’s learning focus to improve learning motivation and experience of successful. (4) Percentage of total field study hours: Taiwan’s study hours are lower than those of Japan. It is recommended that Taiwan to improve the quality of physical education. (5) Teaching content: Taiwan lists the technical guidelines for various sports, and Japan provides references for action goals. It is recommended that Taiwan can incorporate action goals and present a systematic curriculum arrangement.
Conclusions. Taiwan syllabus gives full play to the spirit of moral education, and the establishment of competency indicators is in line with the world. During the three-level alert period imposed by Taiwan due to the covid-19 in 2021. Thanks to the promotion of scientific and technological competencies, students in Taiwan aren’t stop studying even though classes are suspended. However, the scope of the courses in Taiwan is wide, and there are differences in interpretation of the teaching scene. These cause cohesion problems in learning. If specific action goals can be set in the teaching content, the physical education curriculum will be systematized. High-quality teaching can be provided within a limited time. At the same time as the national development of sports policy, it also began to grow strong from school sports, laying the foundation for Taiwan's athletic talent. Enhance Taiwan's competitiveness on the world stage.

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