對自身文化的了解、開展與實現，和構築一個人的精神、思想與人格息息相關。
新住民子女作為教育環境中的少數文化群體，可能受制於環境壓力，在人格開展階段
選擇放棄較為弱勢的文化背景，進而難以真正了解自我，開展人格，本文期待透過對
新住民子女文化自我實現的保障，避免這個遺憾再次發生。此外，學校作為除家庭外
協助孩子形成、開展人格最重要的環境，在新住民家庭多難以協助子女開展人格的現
狀下，學校對新住民子女人格完整開展而言可謂是最後一根浮木，有必要以教育基本
權作為核心加以開展，建構一個保障新住民子女文化自我實現的憲法框架，並加以 落
實。最後，實踐文化自我實現保障的方式百百種，本文聚焦以母語傳承保障作為落實
教育基本權的手段，嘗試在教育基本權開展的憲法體系下，探討現行新住民母語傳承
政策或制度面的不足，並分別給予建議，使憲法保障意旨能真正落實到人身上。

author: Hsia-Cheng Lin, advisor: Yu-Dien Hsu

SUMMARY
The understanding, development and realization of one's own culture are closely related to the construction of a person's spirit, thought and personality. As a minority cultural group in the educational environment, the children of new immigrants may be limited by the environmental pressure. They may choose to give up their relatively disadvantaged cultural backgrounds at the stage of personality development, making it difficult to truly understand themselves and develop their personalities. This thesis expects to prevent the regret from happening again by guaranteeing the cultural self-actualization of the children of new immigrants. Besides, there are hundreds of ways to implement the protection of cultural self-actualization. This thesis sees the protection of inheritance of mother tongue as a means to implement the education right in constitution, and attempts to discuss the inadequacies of the current policies and systems. Last but not least, through giving suggestions for each inadequacy of the current policies and systems, so that the constitutional protection can be truly protect the people.

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李佳育，《文化基本權在我國的建構與探討》，國立成功大學法律研究所碩士論文，2014年7月。
林維毅，《新移民子女教育機會均等的憲法建構與分析》，國立成功大學法律研究所碩士論文，2008年1月。
陳美芝，《國小社會領域教科書中新移民族群意向之分析研究》，國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文，2011年6月。
黃絲榆，《多元文化教育下新移民子女教育基本權的憲法建構與檢討》，國立成功大學法律研究所碩士論文，2017年4月。
鍾惠媛，《新住民語言教師增能需求之探討-以越南語教師為中心》，國立暨南大學東南亞學系研究所碩士在職專班碩士論文，2019年6月。
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