隨著數位時代來臨，人類用於記錄文字的載具也再次的有新的突破，從過去的桌上型電腦和筆記型電腦，到現在的智慧型手機和平板電腦，這些行動裝置被設計得越來越便於攜帶，而使得電子書型態的閱讀教材也越來越普及。文學圈是一種被證實能有效提升閱讀學習效果的合作學習法，本研究將使用平板電腦搭載之電子書，與傳統使用紙本進行文學圈活動的學習方式進行比較。針對Bloom所提出教學目標的認知、情意、技能三個領域進行探討，評估在電子書介入之後，和傳統以紙本方式進行的文學圈相比是否會有更好的學習效果。研究結果顯示導入電子書的文學圈於認知領域的閱讀理解能力和技能領域的討論技巧明顯比傳統紙本方式要來得好，然而在情意領域的學習動機和閱讀態度方面，是否有電子書輔助其效益之影響則不明顯。

With the advent of the digital age, the material used to record text has made a breakthrough again. Begin with desktop computers and laptops, and now smart phones and tablet computers have come arrive. These mobile devices are designed to be portable, and make e-Book reading easier and more popular. Literary circle has been an effective cooperative learning strategy to enhance reading effect. This study will use the e-book on tablet PC, and compare with the traditional way that using paper as the reading material. The discussion about whether the learning effect of literary circles would be better after the intervention of e-Book is base on Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. It divides educational objectives into three domains, which are cognitive, affective, and psychomotor domain. The results shows that after the intervention of e-book in literature cicle, the reading comprehension in cognitive domains and discussing skills in Psychomotor domain were significantly better than the traditional way. Besides, the learning motivation and reading attitude in affective domain were not significant different whether the intervention of e-book was applied.

中文部分
呂淑華（2010）。分享式閱讀教學對國小二年級學童閱讀態度及閱讀理解之成效研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，台北市。
李燕妮（2007）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，台南市。
周芷誼（2006）。閱讀環境與學童閱讀態度相關之研究-以彰化縣一所國小五年級為例（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。
林惠愛（2011）。使用平板電腦閱讀電子書對國小學童閱讀能力與態度影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
洪蓉芳（2008）。國小三年級學童之閱讀流暢表現與文章難度、閱讀理解的關係（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
洪碧珠（2009）。國小六年級學童各層次閱讀理解表現的性別差異與場地獨立性認知風格差異之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
洪淑芬（2011）。電子白板融入教學對國小高年級學生學習動機與學習滿意度之研究（未出版之碩士論文）。義守大學，高雄市。
洪蘭（2001）。兒童閱讀的理念－認知神經心理學的觀點。教育資料與研究，38，1-4。
柯華葳（1994）。從心理學觀點談兒童閱讀能力的培養。華文世界，74，63-67。
教育部（2011）。閱讀理解─文章與試題範例。台北：教育部。
孫美玲（2012）。朗讀對國小六年級學童閱讀理解暨字彙習得之成效（未出版之碩士論文）。國立台灣科技大學，台北市。
湯平冶（2000）。小組合作學習對國小中年級學童識字能力閱讀理解能力暨閱讀態度影響之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義市。
許惠玲（2007）。探討兒童閱讀理解能力－以「文學圈」在國小六年級閱讀討論活動為例（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
連啟舜（2002）。國內閱讀理解教學研究成效之統合分析研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
萌典（5.4.1版）【應用軟體】。Google play：Audrey Tang。
張嘉驊（2012）。第八課-雕刻一座小島，國語課本六年級下學期。臺北市：康軒。
曾照成（2007）。國小學童閱讀討論教學及其主題詮釋探討（未出版之碩士論文）。國立台南師範學院，台南市。
馮珮珍（2007）。「文學圈」在國小二年級閱讀教學應用之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
黃智淵（2004）。相互教學法對國小五年級學童閱讀歷程中自我調整學習與閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。屏東師範學院，屏東市。
廖乃瑩（2010）。互動式電子白板應用於國中自然科教學對學習動機與成效影響之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，台北市。
楊榮昌（2001）。相互教學法對國小五年級學童閱讀理解、後設認知及閱讀動機之影響（未出版之碩士論文）。屏東師範學院，屏東市。
鄭芝芳（2010）。國小六年級學生在英文文學圈中閱讀電子書之效益研究（未出版之碩士論文）。高雄師範大學，高雄市。
蔡淑君（2012）。讀者劇場教學法提升國小一年級學生英語朗讀流暢度─運用複合劇本形式之成效（未出版之碩士論文）。文藻外語學院，高雄市。
蕭顯勝（2005）。在行動學習環境中實施科技教育教學活動之初探。生活科技教育月刊，6，40-57。
謝美寶（2002）。國小學生閱讀態度、家庭閱讀環境與閱讀理解能力關係之研究（未出版之碩士論文）。屏東師範學院，屏東市。
羅引宏（2008）。朗讀與默讀對於不同年級國小學童閱讀理解與閱讀速率的影響之比較（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。
英文部分
Andrea Walker (2010, September). Using social networks and ICTs to enhance literature circles : a practical approach, IASL, SLAQ. Brisbane, Qld, Australia.
Bloom B. S., Engelhart M. D., Furst E. J., Hill W. H., Krathwohl D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company.
Bryman. A. & Cramer. D. (1997). Quantitative Data Analysis with SPSS for windows. London: Routledge.
C.-C. Liu, L.-C. Kao (2007). Do handheld devices facilitate face-to-face collaboration? Handheld devices with large shared display groupware to facilitate group interactions. Journal of Computer Assisted Learning, 23, 285-299. doi: 10.1111/j.1365-2729.2007.00234.x
Carole King & Jane Briggs (2005). Literature Circles: Better Talking, More Ideas. Minibook Publications 19. Royston: UKLA.
Caroline Pearson (2010). Acting up or acting out? Unlocking children's talk in literature circles. Literacy, 44(1), 3-11.
Daniels, H. (2002). Literature Circles: Voice and Choice in Book Clubs and Reading Groups. Maine: Stenhouse Publishers.
Edward Rolando Núñez-Valdéz, Juan Manuel Cueva Lovelle, Oscar Sanjuán Martínez, Vicente García-Díaz, Patricia Ordoñez de Pablos, Carlos Enrique Montenegro Marín (2012). Implicit feedback techniques on recommender systems applied to electronic books. Computers in Human Behavior , 28, 1186-1193. doi: 10.1016/j.chb.2012.02.001
Hartley, K. (1999). Media Overload in Instructional Web Pages and the Impact on Learning. Educational Media International, 36, 145-151.
Harvey Daniels (2006). What's the next big thing with literature circles. Voices from the Middle, 13(4), 10-15.
Huang, Y.-M., & Chiu, P.-S. (2014). The effectiveness of a meaningful learning-based evaluation model for context-aware mobile learning. British Journal of Educational Technology, n/a-n/a. doi: 10.1111/bjet.12147
Huang, Y.-M., & Liang, T.-H. (2014). A technique for tracking the reading rate to identify the e-book reading behaviors and comprehension outcomes of elementary school students. British Journal of Educational Technology, n/a-n/a. doi: 10.1111/bjet.12182
Huang, Y.-M., Liang, T.-H., Su, Y.-N., Chen, N.-S. (2012). Empowering personalized learning with an interactive e-book learning system for elementary school students. Educational Technology Research and Development , 60, 703-722. doi: 10.1007/s11423-012-9237-6
Jeff Whittingham(2000). Literature Circles : A Perfect Match for Online Instruction. TechTrends , 57(4), 53-58.
Krathwohl D. R., Bloom B. S., Masia B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook II: the affective domain. New York: David McKay Company.
Liang-Yi Li, Gwo-Dong Chen, Sheng-Jie Yang (2012). Construction of cognitive maps to improve E-book reading and navigation. Computers & Education , 60(1), 32-39. doi:10.1016/j.compedu.2012.07.010
Liang, T.-H., & Huang, Y.-M. (2014). An Investigation of Reading Rate Patterns and Retrieval Outcomes of Elementary School Students with E-books. Educational Technology & Society, 17(1), 218-230.
Pintrich, P. R., & DeGroot, E. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82(1), 33-40.
Simpson Elizabeth J. (1966). The classification of educational objectives: Psychomotor domain. Journal of Home Economics, 10(4), 110–144.
Smart Paint. (Version 01.17.003) [Mobile Application]. Google play: dsk.