本研究旨在探討臺南縣市國民中學教師對常態編班的支持度及其信念與態度之關係。故本文研究目的為：(1)探討不同人口變項（性別、師資培育體系、學校地區）的國民中學教師對常態編班的支持度的差異情形。(2)分析國民中學教師對常態編班的支持度對其信念的相關情形。(3)分析國民中學教師對常態編班的支持度對其態度的相關情形。(4)分析國民中學教師信念與其態度的相關情形。(5)根據研究發現，提出具體建議以供師資培育機構、國民中學相關人士、與相關單位作為實施常態編班之參考。同時亦提供未來研究的方向。此外本研究以臺南縣市國民中學教師為研究母群體，以立意抽樣抽取4所學校，450位教師為研究樣本，實施量表調查，有效樣本人數262人。調查所得資料以描述統計、t 考驗、Pearson 積差相關及逐步多元迴歸分析等進行資料分析。
本研究結果發現，可歸納出下列的結論： (1) 在國民中學教師對常態編班的支持度對其信念的關係方面，國中教師對常態編班的支持度與其「學生管教」、「課程與教學計畫」、「教學與評量」的信念均呈現負相關，但與其「所持學生學習」的信念層面的相關未達顯著水準(p＞.05)。(2) 在國民中學教師對常態編班的支持度對其態度的關係方面，呈現負相關。(3) 在國民中學教師信念與其態度的關係方面，兩者呈正相關。(4) 在人口變項與國民中學教師對常態編班支持度之差異情形方面，僅有不同城鄉別達顯著之差異，其餘兩個變項（性別、不同師資培育體系）則未發現有顯著差異存在。(5)就所投入的預測變項（「教學與評量」的信念、「學生管教」的信念、「課程與教學計畫」的信念、「學生學習」的信念等四個變項）能對教師態度「整體層面」做有效預測。以「教學與評量」的信念層面的預測力最大。

The purpose of this study is to explore the relationship of the support of junior high school teachers toward normal class grouping with teachers' belief and teachers' attitude. Junior high school teachers of Tainan area are used as research population, from which 450 teachers in 4 schools are Judgmental sampled as research subjects. 262 copies of the 450 questionnaires issued are returned and valid. In order to inductively epitomize the data, descriptive analysis, t-test, Pearson's product-moment correlation, and stepwise multiple regression, are used to analyze them.
The conclusions drawn from the research result are as follows：
a) For junior high school teachers , the support toward normal class grouping and students management, the plan of curriculum and instruction, and evaluate are related in a negative way.
b) For junior high school teachers , the support toward normal class grouping and teachers' attitude are related in a negative way.
c) For junior high school teachers , teachers' belief and teachers' attitude are related in a positive way.
d)Significant differences existed among the support toward normal class grouping and place of residence.
e) Students management, the plan of curriculum and instruction, evaluate and perceived students’ learning belief can predict teachers' attitude. And evaluate’ belief is a major predicator variable.
Based on the results mentioned above, conclusions and suggestions for teachers and further research were provided.

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一、中文部分
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