本文從「符號互動」、「視域交融」二項概念出發，以「繪本教學」為基礎，提出「靜態影像教學策略」。旨在探討此教學策略對學習者在生命教育議題的學習興趣、學習成效及學習層面之影響，本研究選定主題為「自我生命價值」之培養。採用不等組前後測準實驗法。對象為常態編班之國中二年級學生，共二個班級，合計69位學生，其中一班為實驗組，施以靜態影像教學策略，另一班則為對照組，施以一般講述教學法，實驗時間為期四週。
研究結果顯示，靜態影像教學策略比一般講述教學法更能提升學習興趣；同時獲得較好的學習成效，其中「情意層面」尤其顯著。基於上述結果，本研究提出相關建議。在教學部分，教學者可善用靜態影項教學策略進行引導式學習，提昇學習者情意層面的學習成效。

This study was based on “symbolic interaction” and “fusion of horizons”, revised the “picture book teaching”, and brought up the idea “the teaching method of static images”. The designs were nonequivalent pretest-posttest designs to understand the influences of teaching method in life education on learning interest, learning results and learning dimensions. The topic in this study was “Life Values”. 69 second-grade junior high school students from two different classes were engaged in the study. One of those classes was selected randomly as an experimental group, on which the teaching of static pictures was applied. The other group was the comparison group, on which the traditional teaching was used. The whole study process took 4 weeks.
The results showed that the static pictures teaching could promote higher learning interests and better learning results, especially in affective dimension. The recommendations based on the findings were presented. For future teaching, teachers could use the teaching method of static pictures to promote learning results, especially in affective dimension.

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