現今促進學生的創造性思維能力變得日益重要，許多國家已經開始將其置於教學的首要位置。本研究旨在探討學生在參加跨領域課程和專題式學習（PBL）實施課程後，對其創意思考能力的影響。
研究採用了基於PISA 2022創意思考框架的測試作為主要評估工具，分析學生的創造性思維能力。參與者包括台南市的48名六年級小學生，分為兩個班級，其中一個班級參加PBL跨學科課程，另一個班級不參加，它們分別是實驗組（N=26）和控制組（N=22）。該研究採用了前後試準實驗設計，實驗教學持續了18周。採用混合方法，系統地收集和分析了量化和質性數據及資料。對於量化的數據分析，通過前後測測量學生的創意思考能力。對於質性資料研究，從實驗組隨機選擇了8名學生進行訪談，訪談問題皆為開放式問題。本研究使用了三種統計方法分析結果，包括成對樣本 t 檢定、獨立樣本 t 檢定及共變數分析（ANCOVA）。最終結果如下:
一、 跨領域專題導向課程的確可以提升學生的創意思考能力。而在創意思考能力中的科學創意思考能力有所提升，以及創意思考能力中的社會創意思考能力有所提升。可見，國小生在通過跨領域專題導向課程後可以提出更多有創意的想法，提供更多較有原創性、改良性及多樣性的思考，能夠提供原創性高的答案，可以更加瞭解他人的思想以及可以對他人的想法作出改善。結果與2022PISA所提出的面向吻合。
二、 參與跨領域專題導向學習後，學生的社會創意思考能力較科學創意思考能力的提升較為明顯。本研究認為原因是與此專題導向課程的主題有關，本次課程主題與社會議題相關，因此學生對於社會創意思考能力的提升較為明顯。
三、 學生對於跨領域專題導向課程皆抱持著正向反饋，在自我評價上也認為自己的創意思考能力因為課程的原因而有所上升。大部分的學生認為自己在通過實作與思考如何解決問題後自身的創意思考能力變的更佳，同時也對社會議題有更多連結，甚至可以學習到課本沒辦法接觸到的科技及科學知識。

Promoting student’s creative thinking abilities has become increasingly important nowadays and many countries already started to put it in the first place of teaching. This study wanted to find out the impact on students' creative thinking abilities after having an interdisciplinary course and project-based learning (PBL) implemented course. The study used a test based on the PISA 2022 framework for creative thinking as the main assessment tool to analyze students' creative thinking abilities. The participants include a total of 48 grade 6 elementary students in Tainan. They were assigned as two classes, which one class is the one that will join the interdisciplinary PBL course, and the other one will not, they are the experimental group (N=26) and the control group (N=22) respectively. The study used a pretest-posttest quasi-experimental design, and the experimental teaching lasted for 18 weeks. A mixed-method is used that both quantitative and qualitative data are systematically collected and analyzed. For the quantitative study, the students’ creative thinking abilities were measured by the test. For the qualitative research, 8 students from the experimental group were randomly chose to have an interview with open-ended questions. Three statistical methods are used to analyze the result which included paired sample t-test, independent sample t-test, and analysis of covariance (ANCOVA). The result shows that interdisciplinary PBL courses are a practical and effective method for enhancing most of the students' creative thinking abilities. They provide educational insights and practical recommendations for future research and practice.

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