在大學社會責任計畫的引領下，諸多學校無不將學生投入於場域中學習，但在文獻爬梳的過程發現，針對學生參與地方治理的研究並不多見，最常見到的是針對大學與地方協力合作的成果研究，而作為協力合作中的主要參與者－學生，其在互動過程中角色之自明性往往淹沒於「大學」或「團隊」的概念中；因此在強調「人才培育」與「在地連結」的大學社會責任計畫下，我們不應偏重「實踐成果」或「學生學習」任一方面的研究，而是要將學習與實踐合併觀看，並且是建立在基於學生視角的觀點下。
　　本研究立基於研究者自身於林鳳營場域中兩年半的實踐經驗，搭配場域合作夥伴－林鳳社區的訪談紀錄與文獻整理，意圖探討：大學社會責任發展下場域實踐學習的研究方向、學生與地方的互動模式、學生實踐學習背後的促成機制、學生與地方互動不同階段下的角色意義。

本研究成果如下：
一、 研究者以自身實踐經驗提出實踐學習的三個階段－探索階段、個人行動階段、協力共創階段；其中探索階段著重在找尋學生自身於場域的立足點；個人行動階段著重在與地方社群建立信任關係，並找到一個能以學生專業著手處理的地方需求；協力共創階段則著重學生與地方共同行動、共同學習、共同成長。
二、 上述三個階段的轉捩點在於學生與地方互動的關係變化，在一開始的探索階段，學生與地方尚未有所互動，重點在於地方人士願不願意「接觸」學生；個人行動階段學生已進入場域，但學生與地方仍處磨合期，可能成功邁進下一階段也可能失敗；協力共創階段學生與地方基於彼此信任的關係下，共同學習、共同成長。
三、 支持學生在場域中實踐的促成機制亦十分重要，尤其是學校端在課程的規畫上，不同實踐型課程間要彼此形成一個架構，循序漸進地引導學生進入場域，且也要能提供足量的專殊化課程，應對不同階段學生學習所需；另一個屬於學校端不可取代的機制便是對話平台，對話平台可以依附在學校課程、論文討論、計畫會議上，透過與有場域經驗的師長互動，方能協助學生釐清場域中的種種困境。

Under the trend of University Social Responsibility, this thesis discusses the interaction between student and community, and aims to analysis the process of student learning in the field through case study as well as find what makes student cooperate with locals well. Containing literature review and in-depth interviews, this research is based on my work in Lin-Feng-Yin, from 2019-2021.

Through analyzing my practice in Lin-Feng-Yin, I propose “three-phase learning process” for those who has will to practice in the field－Exploration Phase, Action Phase, and Collaboration Phase. The first one is a period for students to seek their position in the field. The second one is a period to build trust with locals. The last one is a period that students can contribute their specialties in the field, while locals and students both can grow up well.

On the other hand, what makes the collaboration successful is the relationship between students and locals. The trust-relationship should be established step by step, which could take not only one or two semesters to do that. However, it is hard for students to practice in the field by themselves. Therefore, a sound structure among courses, which differ from practice phase, and dialogues with teachers regularly are essential.

Key Word：University Social Responsibility, Practicing and learning in the field, Architectural Education, Participatory Plan, rural community

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