台灣社會因超高齡社會的來臨，亦同時存在城鄉發展瓶頸、地方創生政策的展開等挑戰，這讓大學學生學習的高等教育亦有教育部政策有深耕計畫與大學社會責任/USR計畫的展開，此亦直接影響社區參與的未來方向。本研究以臺南市安平區國平社區「開心農場」空間為對象，藉著成功大學建築系大三服務學習與環境規劃方案實作兩門課程的既有課程資料檢討，以及棚架搭建的社區場域實作，探討USR計畫的社會實踐行動中，大學學生與社區居民共學共作的操作方式。研究目的為: 1）藉由文獻整理分析，探討大學部的場域實踐型建築與環境營造人才培育的重點；2）透過國平社區場域的觀察與實作，檢討大學學生與社區居民共學共作的計畫程序各階段的進行方式與參與互動的溝通協調方式；3）探討USR發展的大學學生與社區居民共學共作的互動學習，帶動社區參與形式展開的可能性。其研究成果如下：
一、大學部的場域實踐型建築與環境營造的人才培育重點的提示：
本研究從教學、研究、實踐的角度，藉由文獻整理分析，提示此人才培育的重點，包括: 1）需求討論階段、設計階段、實作階段、使用階段、反思階段等，五個參與式計畫程序的學習；2）社區營造與地區經營中，參與的多樣化、作為生活實驗室的場域經營、多樣與深入的需求認識與操作、不同的利害關係人的轉譯等的學習；3）超高齡社會發展、地方創生、青銀共創等臺灣社會與城鄉展的基礎議題，與環境營造的基礎議題等跨領域議題的學習。
二、大學學生與社區居民共學共作中計畫程序各階段的進行方式與參與互動的溝通協調方式
一方面藉人才培育提示的重點中，以國平社區為研究案例，就作為生活實驗室的社區場域，進行基礎資料與過去實踐經驗相關研究的整理與檢討；其中就國平開心農場過去的參與多樣化的特質進行檢討分析，並藉此連結延伸至高齡者與大學學生在社區場域的青銀共學共作議題的展開。
另一方面，藉由大三服務學習課程與環境規劃方案實作課程兩門課，以及竹棚架搭建的自主學習的實作，讓大學學生與國平社區進行共學共作，藉此進行大學部的場域實踐型建築與環境營造的人才培育重點的檢討。檢討內容包括：
1、兩門課程在人才培育重點的檢討
就計畫程序的進行而言，前者課程主要是在需求討論階段與設計階段。而後者課程則是進一步確認設計內容，並於後續進行實作、實作後的使用階段，以及進行使用後的觀察。而兩課程就做為連續性課程而言，1）在議題上是青銀共作與環境規劃實作的跨領域議題；2）就做為生活實驗室的社區場域與社區需求而言，因有過去對社區場域的掌握，因此社區需求相對明確而能順利的進行開心農場的爐灶、鋪磚與置物櫃的實作；3）就參與而言，藉USR計畫帶動區層級的大學與社區的雙向深度參與，並在後來促成國平木作家微層級參與的展開；4）就大學學生與社區居民之間的轉譯互動而言，居民與大學生互動相對較少，較是藉由助教協助。
2、就棚架搭建自主學習在人才培育重點的檢討
上述環境規劃方案課程之後，亦學生與居民即一起進行相關的自主學習活動，進而帶動開心農場棚架搭建的實作，並促成國平木作家微社群的微層級參與形式的形成。在人才培育重點的檢討上，1）就參與式計畫程序的學習內涵而言，藉棚架搭建操作，確認未來上述兩門課程的參與式計畫程序運作重點；2）就跨領域議題的學習內涵而言，大學學生與社區居民共學共作的青銀共創議題，以及環境實作中堅固/實用/美觀看法等議題的學習；3）就社區場域需求而言，因有生活實驗室的經營概念，而有前述的社區基本調查的掌握，並累積至目前的社區場域實踐研究的成果基礎，因此社區能明確棚架搭建的需求而順利進行實作；4）就社區場域做為生活實驗室而言，將社區開心農場作為生活實驗室，設定實踐型研究議題，以對未來其他的大學學生與社區居民，在參與式共學共作的學習能提供有幫助的參考經驗，其一方面是進行人才培育課程的內容再檢討確認，而另一方面，從參與式計畫程序中的需求、設計、實作三個階段，以及環境實作中堅固/實用/美觀的看法的議題討論，檢討大學學生與社區居民之間在參與過程中，共學共作時在看法上的異同，並與使用階段的看法一起進行與「轉譯」相關的討論。
三、大學學生與社區居民共學共作的互動學習，促成國平木作家微社群的形成
國平社區在經歷大學學生與社區居民共學共作的互動參與學習後，讓擅長木工、水電等專業能力的居民長輩，認識到自己的專業能力在社區參與活用的可能，進而有正向生活的認知，認同與學生共同實作的意義，由此與學生共組國平木作家微社群。其並在後續USR計畫的發展帶動下，木作家微社群更進行跨社區、跨社群的深度雙向互動交流，促成不同形式的微層級參與方式。

This study examines the "Happy Farm" space in the Guoping community of Anping District, Tainan City, using data from two courses in the undergraduate department of architecture at National Cheng Kung University and hands-on work in a scaffolded community space to explore the ways in which university students and community res-idents learned and worked together. By collating and analyzing literature, this study proposes priorities for the cultivation of field-based practical architecture and environ-ment-building talents in the university's undergraduate setting. Through the observa-tions and practical work in the community of Guoping, this study has been able to get to grips with the characteristics and issues of the ways in which university students and community residents were engaged in each stage of the learning and working together process and communicated with each other, as well as the possibilities for the develop-ment of community engagement forms via university students' participation

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