本研究為學生出題策略應用於國小四年級數學學習障礙學生之研究，以探討國小四年級數學學習障礙學生對學生出題策略三種不同鷹架(故事結構、正確答案、如果不是)以及三種題型應用(計算題、應用題、幾何題)之看法(助益性、偏好、難度)以及配合數學教學融入學生出題策略對出題品質、學習動機、學習適應以及數學能力表現的影響情形。
本研究採用同時混合研究法，以苗栗縣某國民小學四年級的三名數學學習障礙學生作為研究對象。經九週(每週四節抽離式數學課)，共五單元之數學教學活動和16次的學生出題策略活動，運用學生訪談大綱和記錄表蒐集質性資料，再以持續比較法分析質化資料，而學生出題品質則以出題品質分析表分析，並採描述性統計分析研究參與者教學介入前後的數學學習動機、出題活動學習動機、學習適應以及數學能力表現的變化情形。主要研究發現如下：
一、國小四年級數學學習障礙學生認為學生出題策略之不同設計(出題鷹架、出題題型)皆具有學習助益性，且各有其偏好，並指出各有其難度。
二、國小四年級數學學習障礙學生運用學生出題策略的出題品質能符合流暢性和重要性；運用「故事結構」完成的出題品質最好，「如果不是」次之，「正確答案」最低；「應用題」的出題品質最好，「幾何題」次之，「計算題」最低。
三、學生出題策略對國小四年級數學學習障礙學生的數學學習動機和學習適應之各分量表和總分都有正向效果，且他們對學生出題策略活動具有良好的學習動機。
四、學生出題策略對國小四年級數學學習障礙學生的數學能力表現有正向提升的效果。
文末根據研究結果，提出未來研究與教學之建議。

The purpose of this research was to investigate the perceptions of fourth-grade elementary school students with mathematics learning disabilities regarding three different scaffolding types for student question-generation(SQG) (including story grammar category, the answer is, and what if/what if not) and three question types (including calculation, application and geometry) (in terms of learning support, preference and difficulty) and the effects of SQG on question-generation performance, learning motivation, learning adaptation, and mathematics performance.
A mixed-methods research was adopted for the study. The participants were three fourthgrade elementary school students with mathematics learning disabilities. A total of 16 SQG activities with three scaffolding and three question types were designed in accordance with five units of mathematics, lasting for nine weeks. The researcher collected qualitative data via student interview and notes, and then analyzed the data by constant comparative method. The quality of student-generated questions was analyzed by the assessment rubric of question quality. The descriptive analysis on learning effectiveness was used to assess the effects of the integrated SQG.
The results of this study found that the participants thought that the different designs of SQG activities were beneficial for learning support, and each students had own preference toward different scaffolds and received difficulty, and the quality of question meets fluency and importance. In addition, the SQG strategies have positive effects on the learning motivation, learning adaptation and mathematics performance of fourth-grade elementary school students with mathematics learning disabilities.

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