本研究旨在探討國小教師對零體罰認同度、教師人格特質、教師專業及學校組織與支持和知覺學生偏差行為變化之關聯性，研究目的主要分為以下六點：（一）探討國小教師在零體罰政策下，知覺學生偏差行為之變化情形；（二）探討國小教師對零體罰認同度與教師知覺學生偏差行為變化之關聯性；（三）探討國小教師人格特質與教師知覺學生偏差行為變化之關聯性；（四）探討國小教師專業與教師知覺學生偏差行為變化之關聯性；（五）探討學校組織與支持和教師知覺學生偏差行為變化之關聯性（六）探討納入性別變項，國小教師對零體罰認同度、教師人格特質、教師專業、學校組織與支持和教師知覺學生偏差行為變化之關聯性。
本研究以問卷調查法的方式進行，以臺南市國小教師為研究對象，共計抽取二十五所學校之350名教師，最終回收327份有效樣本；取樣資料以描述統計、皮爾森積差相關及巢式迴歸模型等統計方法，進行資料處理與分析。
本研究獲致六項結論：（一）教師普遍認為學生偏差行為情形與零體罰前相比，差異不大；（二）教師對零體罰認同度與其知覺學生偏差行為變化呈負相關；（三）教師人格特質—開放性與其知覺學生偏差行為變化呈現負相關，但同時納入零體罰認同度後，開放性與其相關即消失；（四）教師專業—專制權威型與其知覺學生偏差行為變化呈正相關；（五）學校組織與支持—學校行政運作與其知覺學生偏差行為變化呈負相關（六）納入控制變項，零體罰認同度、人格特質、專業、學校組織與支持和知覺學生偏差行為之關聯性沒有差異。最後，據此本研究結果提供建議，以供學校、教育相關機關及未來研究作參考。

A questionnaire was conducted in investigation of the result of this study. The samples included 327 teachers selected from 25 elementary schools in Tainan City. A total of 350 samples were issued, and 327 samples were valid. The valid rate is 94%. The purposes of this study were to investigate: (1) the current situation of elementary school teachers’ perception of students’ deviant behavior changes under the zero corporal punishment policy (2) the relationship between teachers’ recognition of the zero corporal punishment policy, and their perception of students’ deviant behavior changes (3) The relationship between teachers’ personality traits and their perception of students' deviant behavior changes (4) the relationship between teachers' profession and their perception of students' deviant behavior changes (5) the relationship between school organization support and teachers' perception of students' deviant behavior changes (6) when control variables were included, the relationship between teachers' recognition of the zero corporal punishment policy, teachers' personality traits, teachers' profession and school organization support ,and their perception of students' deviant behavior changes.
The results illustrated that teachers’ recognition of the zero corporal punishment policy was an important factor in the explanation of teachers’ perception of students’ deviant behavior changes. In addition, personality trait - Openness To Experience, profession – Authoritarian Autocratic Pattern, School organization support - School Administrative Operations, and gender had effects on the teachers’ perception of students’ deviant behavior changes.

中文部分
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