摘 要
教師的懲戒行為，常被社會各界解讀成教師對學生的體罰，因而對於應否賦予懲戒權爭論不休，且焦點集中在體罰問題的利弊上。然而體罰不過是屬於懲戒行為中的一種事實懲戒方式，教師懲戒權不應與體罰行為劃上等號。
本文主要探討的對象，係以任教於高中以下之學校教師為主，尤其是國民中小、學教師教師，探討之內容為其懲戒行為。本文嘗試將這些教師的懲戒行為予以歸類，以及實施後可能構成之刑法上犯罪為何，依「犯罪三階論」來作討論。
本文先就在學關係之法律性質，懲戒的定義及其與管教、體罰間之關係，提出說明。再探討教師是否具備懲戒權，其依據何在？並將教師懲戒行為實施的態樣分為七大類，並對其合理界限提出自己的看法。
由於本文所關心的問題在於教師所實施的懲戒行為，可能構成的犯罪為何？在刑法上應如何加以評價？因此，在構成要件層次上，討論教師懲戒行為所實施的七類型態，可能該當之犯罪構成要件。而在違法性層次的判斷方面，主要討論的有：教師懲戒行為是否係依法令之行為，可否主張正當防衛，以及校規、班級公約能否認為有「得被害者承諾」情形，因而阻卻違法不成立犯罪。在進入罪責判斷上，由於教師具有完全責任能力，因此，僅就不法意識與期待可能性欠缺而做討論，
對照前述之討論，實務上關於教師懲戒行為之刑事判決數量不多，大都為傷害罪。無論在教師法施行前後，判決中均明白指出教師並無有體罰之權源，體罰學生成傷應成立傷害罪。而值得注意的是，實務一貫見解認為教師執行教育職務，具有公務員的身份。因此，教師懲戒學生成傷，即應依刑法第二百八十七條但書的規定，屬於非告訴乃論；並依刑法第一百三十四條規定加重其刑。

關鍵語詞：
教師、學生、管教、懲戒、懲戒權、懲戒行為、體罰。

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