成功大學博碩士論文系統

簡易檢索 / 詳目顯示

回結果列表

研究生：	蘇杏芬 Su, Hsing-Fen
論文名稱：	感覺統合理論複合之玩具應用於自閉症兒童家庭親子互動之研究 The Study on Multiple Toy of Sensory Integration among Filial Interactions for the Family Whose Children with Autism
指導教授：	馬敏元 Ma, Ming-Yuan
學位類別：	碩士 Master
系所名稱：	規劃與設計學院 - 工業設計學系 Department of Industrial Design
論文出版年：	2006
畢業學年度：	94
語文別：	中文
論文頁數：	111
中文關鍵詞：	自閉症、玩具、親子互動、感覺統合
外文關鍵詞：	Autism, filial interaction, toy, sensory integration
相關次數：	點閱：114 下載：27
分享至:	分享至facebook 分享至twitter

查詢本校圖書館目錄查詢臺灣博碩士論文知識加值系統勘誤回報

　　玩具是兒童身心發展中重要的媒介，而親子關係是兒童發展時期最珍貴的禮物。對於至今病因未明的自閉症兒童而言，針對其互動障礙提供複合式感覺動作玩具，欲達到自閉症兒童及其家長的補償作用。因此本研究根基於感覺統合理論，探討玩具所提供感覺刺激的增加與自閉症兒童家庭親子互動之間的關係。

　　透過問卷調查結果發展複合式玩具，並透過複合式玩具在自閉症家庭中進行親子互動實驗，及家長心理感受程度調查。結果發現自閉症兒童的個別差異大，而感覺刺激的增加不一定會使得互動行為提升，本體感覺、視覺、觸覺刺激影響親子互動行為最多。其中：
(1)微笑、大笑方面，本體感覺刺激、加入視覺刺激、加　入嗅覺刺激時有助於提升微笑、大笑次數。
(2)目光接觸方面，本體感覺刺激、加入視覺刺激有助於提升目光接觸次數。
(3)專注力程度方面，本體感覺刺激、加入嗅覺刺激、加入聽覺刺激時有助於提高專注力；加入視覺刺激時專注力下降；顯示本體感覺、視覺支配了專注力模式。
(4)手指指示行為方面，在感覺增加的刺激中逐漸減少手指指示次數。
(5)「微笑大笑、目光接觸」、「微笑大笑、專注力程　度」相關程度高。
(6)家長心理感受方面包括愉悅感、主動參與感、有反應的行為均顯示本體感覺刺激、加入嗅覺刺激有良好效果。
　　
　　此外，本研究規範感覺統合複合之設計準則，期許以感覺統合理論為基礎的複合式玩具設計依據，能以提升自閉症家庭親子互動關係。

　　Toys and filial interactions are important media in child development, and it is also essential for the child with Autism who has difficulties in interaction behaviors. The term of sensory integration holds special meaning, and the sensory systems are primary. For the viewpoint we proposed the design principle of multiple toys based on the sensory integrations, and found out the factors between the multiple toys with sensory stimulus and filial interactions for Austic families.

　　The children with Autism are different from each other, and we also found sensory-added stimulus do not always increase the interactions. Proprioception, vision, and oflactory sensation affected filial interactions more.The results through the questionnaires and expertments are:
1) Proprioception, vision-added, and oflactory-added stimulus were beneficial to increase the smile-and-laughter behavior.
2) Proprioception, and vision-added stimulus were beneficial to increase the eyes-contact behavior.
3) Proprioception, oflactory-added, and auditory-added stimulus were beneficial to increase the the concentration, but vision-added stimulus decreased it.It showed proprioception and vision-added stimulus dominated the concentration model.
4) Sensation-added stimulus decreased the finger-gesture behavior.
5) The smile-and-laughter model was similar to the eyes-contact model; the smile-and-laughter model was similar to the concentration model.
6) Parents mental feelings included their feelings about children’s cheerful feelings, active participation, and the responses showed that proprioception and oflactory-added stimulus were benificial to them.

　　Furthermore, we provided the multiple toy design principle which was based on the sensory integration background to promote the filial interaction for the family whose child with Autism.

第一章、緒論.................................................1
1  研究背景................................................1
2  研究目的................................................2
3  研究範圍................................................3
4  研究流程................................................4
5  專有名詞解釋............................................5

第二章、文獻探討.............................................6
1  自閉症..................................................6
1.1 自閉症的診斷特質.......................................6
1.2 自閉症的治療...........................................7
2  感覺統合理論............................................8
2.1 感覺統合...............................................8
2.2 感覺系統及學習能力的關係...............................10
2.3 感覺統合理論的應用.....................................12
2.4 感覺統合活動為主的玩具.................................13
3  玩具	....................................................15
3.1 玩具的定義.............................................15
3.2 玩具與兒童發展.........................................15
3.3 玩具功能與兒童的關係...................................16
3.4 玩具功能與自閉症兒童的關係.............................18
3.5 玩具的複合與自閉症兒童的關係...........................22
3.6 自閉症兒童的遊戲行為...................................22
4  親子間互動的關係........................................25
4.1 親子依附行為	...........................................25
4.2 親子治療的觀點.........................................25
4.3 親子互動模式	...........................................26
4.4 親子互動關係	...........................................26
4.5 自閉症兒童的互動行為...................................27
5  層級分析法探討..........................................28
6  小結	....................................................29

第三章、複合式玩具設計要素...................................30
1  複合式玩具設計要素......................................31
1.1「感覺相應之物理特徵」之尋求............................31
1.2「感覺相應之物理特徵」結果分析..........................32
1.3「複合玩具之方式」之尋求................................35
1.4「複合玩具之方式」結果分析..............................36
1.5 小結...................................................38
2  複合式玩具設計..........................................40
2.1 原型篩選...............................................40
2.2「感覺相應之物理特徵」之選擇............................40
2.3「複合玩具之方式」之決策................................42
2.4 設計程序...............................................43

第四章、實驗規劃與進行.......................................45
1 實驗規劃階段.............................................45
1.1 實驗活動設計	...........................................45
1.2「親子互動行為」實驗記錄之問卷設計......................46
1.3「家長心理感受程度」之問卷設計..........................47
2  實驗進行階段............................................48
2.1 實驗對象...............................................48
2.2 實驗地點...............................................48
2.3 實驗時間及時段.........................................48
2.4 複合式玩具.............................................48
2.5 實驗記錄問卷	...........................................49
2.6 實驗進行方式	...........................................50

第五章、實驗分析與結果.......................................53
1  實驗進行過程說明........................................53
2.「親子互動行為」方面.....................................57
2.1「親子互動行為」結果分析................................57
2.2 小結...................................................62
3 「家長心理感受程度」方面.................................64
3.1「家長心理感受程度」結果分析............................64
3.2 小結...................................................66
4 「親子互動行為」與「家長心理感受程度」方面...............68
4.1「親子互動行為」與「家長心理感受程度」結果分析..........68
4.2 小結...................................................71
5  個別差異方面............................................72
5.1 感覺刺激的增加與個別差異結果分析.......................72
5.2 小結...................................................75
6  綜合討論................................................76
6.1 玩具設計方面...........................................76
6.2 親子互動關係	...........................................78
6.3 自閉症兒童與感覺刺激的關係.............................79

六、結論.....................................................82
1  結論	....................................................82
1.1 感覺相應之物理特徵.....................................83
1.2 複合玩具之方式.........................................83
1.3 玩具提供感覺刺激的增加與自閉症兒童家庭親子互動的關係...83
2  建議與後續研究..........................................85
2.1 評估準則...............................................85
2.2 延伸研究...............................................85
2.3 應用方式...............................................86

參考文獻...............................................87
附錄...............................................93
附錄一  「感覺相應之物理特徵」問卷...............................................93
附錄二  「感覺相應之物理特徵」問卷結果...............................................95
附錄三  「複合式玩具方式」問卷—感覺排序重要性...............................................97
附錄四  「複合式玩具方式」問卷—感覺排序重要性結果...............................................99
附錄五  嗅覺、聽覺個別之差異(實驗對象用)...............................................100
附錄六  嗅覺、聽覺個別之差異結果...............................................100
附錄七  紙本資料—實驗說明(實驗對象移至家庭中時使用)...............................................102
附錄八  實驗結果...............................................108

                                    

【1】丁凡譯(Oliver,C.& Bowler,R. F.著)(1998)。多感官學習。臺北市：遠流出版社。

【2】王晴瓏(2004)。深部觸壓治療對於改善自閉症學生焦慮之成效探討。國立陽明大學復健科技輔具研究所。

【3】王海山(1998)。科學方法百科。臺北市：恩楷出版社。

【4】王書林譯(Lindgren, H. C., Byrne, D. & Petrinovich, L.) (1971)。心理學—行為科學導言。臺北市：正中書局。

【5】中華民國自閉症總會編製(2004)，認識自閉症宣導手冊。臺北市：中華民國自閉症總會。

【6】孔繁鍾編譯(2005)。DSM-IV精神疾病診斷準則手冊。臺北市：合記出版社。

【7】孔繁鍾(2005)DSM-IV 精神疾病的診斷與統計。臺北市：合記出版社。

【8】阮慧貞(2002)。親子遊戲環境中親子遊戲互動相關因素之探討。國立台灣師範大學工業教育研究所。

【9】宋維村(2000)。自閉症學生輔導手冊。臺南市：國立台南師範學院特殊教育中心。

【10】宋芳綺、謝璦竹(2002)。上帝的寶石：天才自閉兒。臺北市：天下文化出版社。

【11】何瑞麟、葉翠蘋(1991)。DSM-Ⅲ精神疾病統計診斷手冊。臺北市：合記出版社。

【12】林迺超(2000)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所。

【13】林寶山、李水源(2005)。特殊教育導論。臺北市：五南出版社。

【14】林德、黃冠傑(2003)。統計學。高雄市：正誼出版社。

【15】林惠玲、陳正倉(2000)。應用統計學。臺北市：雙葉出版社。

【16】吳東昇(2001)。感覺統合指導手冊。臺北市：宏欣文化出版社。

【17】胡心慈(2001)。自閉症兒童、一般兒童及智障兒童表徵性遊戲能力之研究。自閉症學術論文集。臺北市：國立臺北師範學院特殊教育中心。

【18】洪怡宏(1998)。發展以虛擬實境為主之平衡評估系統。國立成功大學醫學工程研究所。

【19】洪乙文譯(高也清純、渡邊彌生著)(1999)。學習障礙兒童終極指南。臺北縣：駿達出版社。

【20】姜忠信、宋維村（2001）。自閉症的精神病理學：回顧與前瞻。臺北市：台灣精神醫學。

【21】胡海國(1995)。當代精神醫療。臺北市：正中書局。

【22】胡海國、林信男(1995)。生物精神醫學。臺北市：台灣大學醫學院出版委員會編審、健康文化出版社。

【23】高淑貞(1998)。親子遊戲治療。臺北市：桂冠圖書有限公司。
【24】高淑貞譯(Landreth, G.著)(1994)。遊戲治療：建立關係的藝術。臺北市：桂冠圖書有限公司。

【25】郭智玲(2004)。發展遲緩兒童親子互動策略之行動研究。國立高雄師範大學教育研究所。

【26】陳冠杏(1998)。台北市國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持系統之現況調查。國立台灣師範大學特殊教育研究所。

【27】陳美玲(1997)。學齡前幼兒玩具色彩計劃之研究-以教育性玩具為例。大葉大學工業設計研究所。

【28】陳健樟(2002)。應用兒童知識介入兒童身心發展玩具設計開發之探討。台北科技大學創新設計研究所。

【29】陳文德(2003)。學習困難兒童指導手冊—感覺統合積極療法。臺北市：遠流出版社。

【30】郭靜晃(2000)。兒童遊戲：兒童發展關係的詮釋。臺北市：洪葉文化。

【31】郭靜晃譯(Hughes, F. P.著)(2000)。兒童發展觀的詮釋。臺北市：洪葉文化。

【32】張春興(2004)。教育心理學。臺北市：東華書局。

【33】陳英三、林風南、吳新華編譯(2000)。動作教育的理論與實際。臺北市：五南出版社。

【34】莊明哲、蘭道凡美達(1983)。基因與心智：精神疾病遺傳學。臺北市：健康文化出版社。

【35】黃凱倫(1989)。幼兒與母親依附關係及其社會行為之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所。

【36】黃意舒(1996)。兒童行為觀察法與應用。臺北市：心理出版社。

【37】黃慧真譯(Mann, L. & Sabatino, D.A.著)(1994)。認知過程的原理—補教與特殊教育上的應用。臺北市：心理出版社。

【38】楊惠(2001)。高功能自閉症兒童象徵遊戲之研究。國立中正大學心理學研究所。

【39】楊宗仁、張雯婷、江家榮譯(Schopler,E.著)(2003)。自閉症者家長實戰手冊—危機處理指南。臺北市：心理出版社。

【40】鳳華、王文珊、陳芊如(2001)。結構教學法對中部地區學齡前自閉症兒童學習效果。自閉症學術論文集。臺北市：國立台北師範學院特殊教育學系特殊教育中心。

【41】蔡佩珊(2005)。感覺統合治療對提升學前自閉症兒童動作及社會互動能力之成效研究。國立台中教育大學特殊教育與輔助科技研究所。

【42】鄭信雄(2000)。突破孩童學習障礙 :暴躁、好動不安兒童的感覺統合治療實務。臺北市：遠流出版社。

【43】薛梅、薛映譯(2000)。兒童語言發展遲緩問題—如何辨識聽說能力的發展障礙並尋求協助。臺北市：遠流出版社。

【44】應小瑞譯(Grandin,T.)(1999)星星的孩子—一個畜牧科學博士的自閉症告白。臺北市：天下文化出版社。

【45】羅鈞令(1998)。感覺整合與兒童發展—理論與應用。臺北市：心理出版社。

【46】Baron-Cohen,S.,Leslie, A. M.,Frith, U.(1985).Does the Austic Child Have A Theory of Mind Cognition(21.pp37-46).

【47】Brady, M. P., Martin, S. S., Williams, R. E. & Burta, M. (1991).The effect of fifth-graders’ socially directed behavior on the motor and social responses of children with severe multiple handicaps. Journal of Developmental Disabilities(12,pp1-16)

【48】Case-Smith,J. (2001).Occupational Therapy for Child(pp329-380).
Ohio:Mosby.

【49】Chavarriaga, R. & Gerstner,W.(2004).Combining Visual and Proprioceptive Information in a Model of Spatial Learning and Navigation.Laboratory of Computational Neuroscience & Brain Mind Institute,Switzerland. Retriveved from IEEE database.

【50】Campbell, P. H. (1999). Establishing Motor Competence: A New Frontier? Journal of Early Intervention,(22, pp22-24)

【51】Demir ,S.S.(2005,January/February).BME Company Profiles:Talking to the Autism Community.IEEE Enginneering in Medicine And Biology Magzine(pp14-19) Retriveved from IEEE database.

【52】Dautenhahn,K.&Werry,I.(2002,October).A Quantitive Technique for Analysing Robot-Human Interactions.Adaptive Systems Research,University of Hertfordshire,UK.Proceedings of Conference on Intelligent Robots and Systems EPFL(pp.1132-1138),Switzerland. Retriveved from IEEE database.

【53】Dautenhahn,K.,Werry,I.,Salter,T.,te Boekhorst R.(2003,July).Towards adaptive autonomous robots in autism therapy : Varieties of Interactions.Proceedings 2003IEEE International Symposium on Computational Intelligence Robotics and Automation,Japan.Retrieved from IEEEdatabase.

【54】Ferrara,C.& Hill,S.D.(1980).The Resposiveness of Autistic Children to the Predictability of Social and Non-social Toys(pp.51-57).Journal of Autism and Developmental Disorders.

【55】Gonçalves,L.M. G. &Grupen,R.A. &Oliviera A.A.F.(1998).A Control Architecture for Multi-model Sensory Intergration. Laboratory for Perceptual Robotics,University of Massachusetts, Massachusetts. Retriveved from IEEE database.

【56】Guerney, L. (1991). Parents As Partners In Treating Behavior Problems In Early Childhood Settings. Topics in Early Childhood Special Education, (11 (2),pp 74-90)

【57】Isogai,T.,Hiraishi,H.& Mizoguchi F.(2001).Development of Web Based Educational Toy. MIT media laboratory:MA

【58】Kanjo,E. ,Astheimer,P.,Marshall, I. M. (2004). Supporting Face-toFace Communications through Interactive Toy Space.

【59】Kunieda,S.& Jingu,H.,(2005).Kansei Interaction Between Fragrance And Behavior In Music Therapy

【60】Landreth, G. (1991). Play Therapy: The art of the relationship. Muncie, IN: Accelerated Development.

【61】Paugam-Moisy,H & Reynaud, E.Multi-Network System for Sensory Integration.

【62】Lillis,K. P. & Scheidt,R.A.(2003).Sensitivity to Hand Path Curvature During Reaching.Marquette University & Northwestern University.

【63】Michaud,F.,Duquette,A., Nadeau,I.(2003).Characteristics of Mobile Robotic Toys for Children with Pervasive Developmental Disorders.IEEE.

【64】Maeda,T.,Tachi,S.,& Oyama,E.(1993). Sensory Intergration for Space Perception Based on Scalar Learning Rule.Tokyo:Japan.

【65】Mogi,K.On The Schmatic epresentation of Binding in Perception.
RIKEN.Saitama:Japan.

【66】Nakajima,K.,Nakamura,K.,Yonemitsu,S.,Oikawa,D.,Ito,A.,Higashi,Y.,Fujimoto,
T.,Nambu,M.,Tamura,T.(2001)Animal-shaped Toys as Therapeutic Tools For Patients With Severe Dementia.

【67】O’Riordan,M.A.& Passeti F.(2002).Enhanced Discrimination in Autism. Department of Experimental Psychology, University of Cambridge,UK. Prccessinsg of the 9th International Conference on Neural Information,Vol.3(pp.1539-1542).Retriveved from IEEE database.

【68】Troung,K.N.& Hayes,G.R.(2005).Autism,Enviromental Buffers,And WearableServers.IEEE Pervasive Computing(pp14-17)

【69】Plowman,L. & Luckin R.(2004,Feb).Entertainment computing
Interactivity, interfaces, and smart toys. IEEE Computer.(pp.98-100)

【70】Robertson,S.M.(2005).Personal Assistive Devise for Adults with Autism Spectrum Disorders.The Pennsylvania State University.IEEE:Symposium on Visual Languages and Human-Centric Computing.

【71】Topp,E.A.,Kragic,D.,Jensfelt,P.&Christensen,H.I.(2004,April).An Interactive Interface for Service Robots.Centre for Autonomous Systems,Royal Institute of Technology,Sweden.Proceedings of the 2004 International Conference on Robotics & Automation,LA. Retriveved from IEEE database.

【72】Wing,L.,Gould,J.,Yeates,S.R.,& Brierly, L. M.(1977).Symbolic Play in Severely Mentally Retarded and Artistic Children.Journal of Child Psychology and Psychiatry(18,67-178)

【73】Wallich,P.(2001, Sep.).Mindstorms Not Just A Kit’s Toys. IEEE Spectrum (pp52-57).

【74】Zimmerman & Galovini (1971).Toys as Learning Materials for Preschool Children.

校內：2008-08-30公開
校外：2009-08-30公開

簡易檢索 / 詳目顯示

相關論文