本研究之研究目的為：（一）瞭解大學生參與服務學習與領導能力之現況；（二）瞭解大學生參與之服務學習類型及參與動機與大學生領導能力之關聯性；（三）瞭解大學生在參與服務學習之時間長短與領導能力之關聯性；（四）瞭解服務學習核心元素與大學生領導能力之關聯性；（五）瞭解大學生參與服務學習與領導能力之關聯性是否存在著性別之差異；（六）根據研究結果提出建議，作為服務學習與領導能力之發展以及未來研究的參考。本研究採問卷調查法，以台灣大學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，抽取四十一所學校共1,113名大學生，再將所得資料以描述統計、皮爾森積差相關與多元迴歸之巢式模型技術等統計方法進行資料處理及分析。
本研究結果顯示：（一）在服務學習類型及參與動機中，除了校內必修參與動機外，學校社團參與動機、校內選修參與動機及其他參與動機皆與反思及自我肯定呈正相關；（二）參與時間與反思及自我肯定呈正相關；（三）置入反思及自我肯定後，服務學習類型及動機、參與時間與人際關係、組織能力、責任感及領導能力之關聯性皆消失；（四）反思及自我肯定與人際關係、組織能力、責任感及領導能力皆呈正相關；（五）納入控制變項性別後，各自變項與領導能力四構面之關聯性不變。最後，據此實證結果進行討論並提出建議，以供服務學習的實施及未來研究做參考。

The proposes of this study were to：（a）understand the current situation of the university students’ participation in service-learning and leadership；（b）find out the relationships among different types of service-learning, motivation and leadership of university students；（c）know the relationships between the time of participated in service-learning and leadership of university students；（d）understand the relationships between the core elements of service-learning and leadership of university students；（e）know after controling the impact of gender the relationships between participation in service-learning and leadership；（f）provide some suggestions based on the findings. The sample of this study consisted of 1,113 university students from forty-one schools in Taiwan. In this study, statistical analysis included descriptive statistics, correlation analysis and nested regression model analysis.
The major finding were summarized as followings：（a）the motivations of participate in service-learning were significantly related to reflection and self-affirmation except the motivation of participate in compulsory subject.；（b）the time of participated in service-learning was significantly related to reflection and self-affirmation；（c）when reflection and self-affirmation were included, the relationships of different types of service-learning, motivation and the time of participated in service-learning among leadership, interpersonal relationship, organizational ability and responsibility were changed；（d）reflection and self-affirmation were significantly related to leadership, interpersonal relationship, organizational ability and responsibility；（e）when gender were included, the relationship between all independent variables and four dimensions of leadership was remain.
Finally, based on the finding, this study also provides some suggestions that could help the implementation of service-learning and be a reference to future researchers.

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