本論文欲探討2000年代後，在臺灣以心理健康為主軸的學校三級輔導制度的形成與確立。作為自西方傳入之新興教育概念，從制度層面而言，學校輔導工作經歷了「課程化」、「計劃化」至「法規化」的過程。從納入學校課程為學校輔導工作的起始，中間經歷政府支持的輔導工作計劃挹注其中，到通過法規確立當代的臺灣學校輔導制度，而這其中不脫於學校輔導工作者追求相對獨立的工作空間的想法。以學校制度之發展為明線，輔導的概念也經歷了「學科化」、「專業化」到「系統化」的發展過程。追求獨立發展的輔導「學科化」，強調輔導工作之重要性不亞於其他教育工作，進而以心理諮商為主軸的輔導工作「專業化」，一直到以學生為主體，建立以不同的專業角色組成的輔導團隊，希冀以完成助人工作的「系統化」。隨著時間推移，學校輔導工作也不停地尋找在教育現場中的定位。於此本論文提出，學校輔導工作在下一階段應回歸教育本質，以此發展專業，以學生為主體出發，透過學校輔導教師為起點建立輔導團隊，將收集資源能力納入回歸教育後的輔導工作專業中。

This paper aims to explore the formation and establishment of the three-tier school guidance system in Taiwan, with a focus on mental health, after the 2000s. As a newly introduced educational concept from the West, the school guidance work has undergone a process from "curricularization" to "planning" and eventually to "legalization" at the institutional level. Starting with the incorporation of school guidance into the school curriculum, it went through a phase of government-supported guidance programs, leading to the establishment of the contemporary school guidance system in Taiwan through legal regulations. Of course, this process is closely related to the idea of school guidance professionals seeking relatively independent work space.
In the development of the school system, the concept of guidance has also evolved from "subjectification" to "professionalization" and then to "systemization." The "subjectification" phase aimed to establish guidance as an independent field, emphasizing its importance not inferior to other educational work. This led to the "professionalization" of guidance work, with a focus on psychological counseling. The progression continued to place students at the center and establish counseling teams composed of different professional roles, aspiring to achieve a "systemization" of helping work.
Over time, school guidance has continuously sought its position within the educational context. In this regard, the paper proposes that the next stage of school guidance work should return to the essence of education, using this as the foundation for professional development. It suggests taking students as the starting point, establishing guidance teams with school counselors, and incorporating resource-gathering abilities into the professional aspects of guidance work after returning to the educational core.

一、訪談紀錄
受訪人：郭敏慧（諮商心理師），訪談時間：2020年3月17日。
受訪人：黃瑛琪（小港高中輔導教師），訪談時間：2020年3月13日。
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